张丹卫
陕西省商洛市丹凤县铁峪铺镇中心小学 726204
摘要：在现代教育过程中对于素质教育理念不断延伸，使得各个学科在教育教学的过程中都得以有效拓展，在以基础知识理论的培养基础上，逐渐将其学科素养进行细化与开发，从而使得多个模块的培养促进了学科的核心素养。对于小学语文的培养方向而言，其主要以语言组织能力、思维能力、审美能力以及对文化的理解与传承等四大板块组成其核心素养。因此，教师在教学时，则需要基于基础知识教育的同时，结合有效的教学方式进而将其素养得以培育，从而提高学生综合能力的发展。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学
引言：
教育科技的发展对于教学产生了极大的变化，在教育模式上不断地加以创新与翻转，使得教学亦在此过程中不断的优化，使得传统的教学模式不再适用。多媒体以及互联网的发展更是促进了现代教学的教学手段，使得课堂教学的过程中得以有效提高教学的效率，同时对于小学生的学习兴趣产生了一定的促进作用。结合现代科技以及先进的教学理念[1]，智慧课堂的教学模式已逐渐融入到具体的教学方案，但在小学语文阅读教学的过程中，仍存在实施的具体策略性，对此，本文基于其四大素养培育的角度，进而对教学方式展开讨论。
一、活跃课堂氛围，提高语言能力
语文作为我国的母语，显而易见具有重要的语言应用作用，是人们沟通交流的主要语言工具，因而其实践性以及应用性非常的强。因此，在教学过程中，对于学生语言组织能力的培养尤为重要，是促进学生基本的语言表达以及语言构建的重要应用能力。在阅读文的学习教育过程中，教师则可以创设丰富有趣的教学活动，基于小学生喜爱游戏、好动性较强的特点，因而教师可以组织学生进行各种与语言应用相关的一系列活动，比如朗读大赛、情境表演、组织辩论活动等等，从而促进小学生语言能力的发展[2]。在此过程中，有效的发挥智慧课堂的教学应用。例如，在五年级语文上册第一单元第一课《白鹭》的学习过程中，教师则可以让学生自行选择课文段落进行朗读，鼓励学生积极参与到课文的朗读过程中；此外，教师在学生朗读过程中还可以为其播放以大自然的音像作为朗读背景，从而促进对文章内容情感的融入，进而提升朗读效果，使得学生的语言能力得以有效的训练。除此之外，阅读与写作具有“称兄道弟”的情分，因此，教师还可以在此基础上引导学生进行写作，比如教师可以播放一段白鹭的视频资料，让学生在观看之后展开思考与联想，为写作提供灵感，从而在写作练习的过程中逐渐提高学生的语言组织能力。
二、创设问题，促进思维发展
在以往培养学生思维能力时，最常用的则是小组探究以及问题教学，事实上，对于智慧课堂同样受用，只不过在具体的实施应用过程中能够使得课堂教学更加的高效，这主要归功于现代科技的进步，因此，教师则需要充分的利用现代教学的科技资源，进而延伸并优化以往的教学模式，从而提高对学生思维能力的拓展。在创设问题进行课堂教学时，教师则可以为学生展示有关的影视或图片资料，让学生直观地感受到阅读主题内容，进而在兴趣的驱使下提高对问题的探究，从而使得思维得以有效的训练。例如，在五年级上册第六单元第17课《慈母情深》这部分的阅读学习时，教师则可以播放一段与母亲相关的视频，让学生切实地感受到母爱的力量以及亲情之间的情感，进而提出问题让学生进行思考探究，比如，“通过观看视频内容，其中令你感触最深的地方是什么？”“你和你的母亲之间发生过什么令你印象深刻的事情呢？”等等。除此之外，阅读文还具有一定的逻辑性，因此，除学生发散性思维以及基础思维运作能力之外，还需要针对逻辑思维加以引导训练。
比如在这一课文中，教师亦可以创设一系列与文章内容紧密贴合的问题鼓励学生进行思考，同时还可以在问题的旁边附上与其相关的图片，进而引导学生进行思维，在问题的设置过程中，教师要注意问题的紧密性以及连贯性，从而有条理地让学生在思考问题的同时学会梳理内容，进而达到思维训练的效果。
三、丰富教学元素，提高审美能力
在现代语文教育的过程中，几乎大部分教师都往往忽略了对于学生美学的培养，认为与语文的内容并不相符。事实上，教师并未真正的掌握语文教学的核心理念，在语文设置的过程中，对于美的培育是方方面面的，比如文字的美、语言的美、文化的美以及自然现象的美等等，在阅读学习的过程中，其文化内容涵盖了范围极其广泛的知识领域，因而对于美的能力的培养亦是必然存在的[3]。在智慧课堂的教育过程中，教师则可以有效地将其加以培养，促进学生这一素养的发展。例如，在五年级上册第七单元第21课中《四季之美》中的阅读学习时，教师则可以在网络上搜集各种地区的四季风景图，可以是富士山的春天、可以是北京的冬天、可以是森林的夏天、可以是城市街道的秋天等等，甚至于城市小视频中的季节景象等等，都可以利用多媒体展现给学生，进而通过强烈的视觉冲击的作用下，让学生直观形象地感受到四季的美，进而提高对美的认知与感受能力，从而学会发现生活中的美的现象，学会欣赏美的事物等。
四、结合生活，培养文化理解
文化是体现一个国家存在的过程以及国家力量的体现，语文对于文化的传承教授占据着重要的作用，是培育学生学习文化、感受文化以及发展延续文化的重要作用。而在阅读教学的过程中，则能够很好且有效地将文化融会贯通于学生的学习过程中，使得学生得以了解与掌握，并加深对文化的理解。因此，在课堂教学时，教师对于促进学生文化理解的培育过程中，则可以结合智慧课堂的功效作用，将与之相关的内容直观地展示在课堂之中，从而加深对文化的理解。例如，在学习四年级上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师则可以为学生播放我国成立相关的视频内容，或者在此过程中还可以融入与国家建立前后时期的视频材料，进而让学生在观看的过程中，对于这一事迹加深其印象，从而了解到国家建立的不易，从而对于现在的生活环境加以珍惜，学会热爱祖国，认真学习。如此一来，不仅能够促进了对文化的理解与传承，还能够有效的培养学生的爱国情怀，使得学生得以更加全面的发展。
除此之外，在有效结合智慧课堂进行具体教学的同时，小学语文教师还应当注重培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生积极地参加课外阅读，并在此过程中，引导学生逐渐形成智慧型阅读的学习方式，在阅读的过程中培养其探究思考，以及分析解决问题的能力，从而促使学生在获取丰富知识的同时，学会将其得以运用，促进自身文学素养的有效提高[4]。
五、结束语
综上所述，智慧课堂是现代科技与多元课堂的有效结合，是具有高度智能效果的课堂形式，在此过程中，对于多媒体以及信息技术等的智能设备则需要相互渗透作用，从而将智慧课堂的教学有效地贯彻与具体的教学过程中。除此之外，教师还应当注意将课堂形式进行拓展与丰富，使得教学效果更加行之有效。另一方面，这一课堂形式作为新颖的教学课堂具有更多探索的可能性，因而科学有效地将其实施对于提高教学效果有着重要的影响。与此同时，教师亦不可忽视小学生的兴趣的培养，从而为智慧课堂提供更加有效的教学保障。
参考文献
[1]杨依臻. 基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J]. 小学生作文辅导(看图作文), 2019, 000(010):36.
[2]颜俊华. 核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探究[J]. 散文百家(新语文活页), 2019(5).
[3]卢茜. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(005):P.204-204.
[4]林爱珠. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2018, 1022(12):26-28.