杨娅娟
贵州省盘州市响水镇中心小学 贵州省盘州市 553505
摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学是非常重要的组成部分，这两个环节又有着直接的关系，是相互促进，相辅相成的。所以，教师进行小学语文阅读教学的时候，需要将读写结合在一起，帮助学生在提高阅读能力的同时，提高学生的写作能力。学生想要写出出色的作文，首先便必须读大量的书籍，教师在小学语文教学的时候，不应该单一地强调阅读或者是写作的作用，而是应该认识到读写结合的重要性，在做好阅读教学的同时，做好写作教学，将读写结合在一起，真正地落实读写结合。
关键词:小学语文;阅读教学;读写结合;教学指导
一、引言
小学语文阅读教学的时候，将读写结合模式运用进去，能够给学生提供更多的实践平台，培养学生写作的能力，对学生进行引导，让学生真正地喜欢上写作。并且在这个过程中，教师需要合理地利用文章，通过文章来进行写作技巧和写作手法的教学，合理利用教学内容，在读写结合的过程中将仿写、续写和改写等手段运用进来，帮助学生提高其阅读能力的同时提高其写作能力。
二、小学阅读教学中读写结合的意义分析
(一)能够帮助学生掌握更多语文素材
随着素质教育和新课改的进行，小学语文教学中应用的教学模式也在不断地增加，已经逐步地从以往的一言堂教学转变成了以学生为中心的教学模式，从以往枯燥的阅读教学模式转变成了读写结合的教学模式。在小学语文阅读教学中将读写结合模式运用进去，不但能够帮助小学生丰富其内在情感，还能帮助学生获得更多非常丰富的阅读材料和习作素材，能够提高学生对于写作的兴趣，提高学生的写作信心，进一步地将学生写作热情激发出来。
(二)利用写作能够调动学生的阅读积极性
小学生年龄比较小，其所处的阶段还是认知升级阶段，小学生的阅历比较少，这也增加了小学生写作的难度。为了改变这种情况，便必须提高学生的认知，不断地丰富学生本身的阅读量，在阅读的过程中找到合适的素材。所以，在小学语文阅读教学的时候，将读写结合的方式运用进来，能够切实激发小学生阅读的兴趣，帮助小学生提高其作文写作水平。
三、小学语文阅读教学中存在的主要问题
(一)学生理解能力各不相同
首先，学生不同，其理解能力相差也比较大，通过分析语文考试过程中学生的表现可以发现，部分学生的阅读能力较差，阅读题目失分比较多，出现这种情况的原因在于学生理解文章和题目存在较大的差异。学生在阅读的时候，若是无法将文章的含义理解清楚，便无法准确地进行题目的解答。此外，学生理解能力也会给学生其他知识的学习造成较大的影响，所以，在小学语文阅读教学的时候，想要将读写结合在一起，便必须重视学生理解能力的提高。教师教学的时候，需要将正确的阅读方式传递给学生，帮助学生更好地理解文章中所包含的信息。通过高效率的训练，能够帮助学生更好地培养其文本材料理解方面的能力，然后通过写作训练，能够很好地提高学生语文综合素养。
(二)作文审题和作文写作存在较大的问题
在小学语文考试中，作文是非常重要的组成部分，很多小学生也比较担心作文的写作，在拿到相关题目之后，不知道该怎么下笔，这便是学生的审题方面出现了较大问题。很多小学生写出来的作文存在跑题的情况，这也和学生身体能力有着直接的关系。虽然现在很多小学生想法比较多，对于一些事物也往往有属于自己的见解，但是写作的时候，却很难用比较标准的语言来表达出内心的真实想法，这也导致了部分学生写出来的作文有语病，读起来不连贯。
为了改变这种情况，教师进行小学语文阅读教学的时候，需要有针对性地让学生进行练笔，先让学生写作那些最基础的内容，然后再循序渐进地对学生进行引导，希望能够切实提高学生本身的语文综合素养。
(三)没有正确认知读写结合模式
随着教学的发展，读写结合教学模式已经获得了很多小学语文教师的认同，有些教师已经将其逐步地运用到了阅读教学中去。但是还有部分教师对这种教学模式存在一定误解，认为读写结合便是有读有写，并没有将读写结合模式运用到阅读教学中去。首先，有些教师在阅读教学的过程中，不够重视作文写作，一节语文课往往只有四十分钟，为了帮助学生更好地理解课文内容，教师往往会将大量的时间用在指导学生朗读以及课文讲解方面，给学生写作留出的时间非常少，也没有给学生提供专业性较强的指导。其次，有些教师重视写作轻视阅读，学生还没有能够很好地理解课文的相关内容，教师便要求学生进行习作。学生脑中往往没有掌握足够的素材，也无法将文本作为依托，写作的时候仅凭自己的想象，这也会影响教学的实际效果。
四、小学语文阅读教学中读写结合的策略分析
(一)将文章脉络理清，给学生写作更好地奠定基础
小学语文课文往往脉络比较清晰，主要讲述的是简单的故事或者叙述。教师教学的时候，可以快速地帮助学生将文章脉络理清，进行大纲的提炼，希望能够给后期训练更好地进行奠定基础。若是在这个过程中学生出现了一定的问题，教师则需要引导学生进行文章的阅读，从而明确课文本身的内容。比如，讲到《卖火柴的小女孩》的时候，虽然文章段落比较多，但是文章的脉络特别清晰，教师需要对学生进行引导，让学生根据文章思路来进行大纲地提炼，若是学生能够将大纲正确地提炼出来，说明学生对整篇文章的思路都有了一定的了解。这种情况下，教师可以让学生根据文章思路来写一篇自己想要表达的文章，引导学生掌握写作的方法，实现读写的转换。
(二)将课堂内容作为基础，进行写作技巧的讲解
小学生年龄往往比较小，生活阅历也非常的有限，学生的自主阅读能力往往比较差，读写结合依靠的往往是教师的课堂教学，但是课堂时间比较少，若是教师一味地重视阅读，那么学生习作能力很难提高。所以，教师进行阅读教学的时候，需要合理地进行时间的分配，抓住文章的重点，引导学生更好地理解。教师也可以进行情境的创设，让学生能够活学活用这些语言，帮助学生在实践的过程中更好地掌握相关的知识。教师还可以让学生在阅读的时候，积累那些比较精彩的句子和词语，将学生阅读兴趣激发出来，提高学生的写作能力。在读写融合的时候，学生思想也很容易融会贯通，找到适合自己的写作方式。此外，教师还应该引导和鼓励学生，让学生进行课外读物的阅读，帮助学生积累更多的知识，提高自己的写作水平。
(四)展示学生作品，激发学生读写结合积极性
教师教学的时候，可以通过作品展示来将学生对读写结合的积极性激发出来，教师可以将那些比较出色的作文推荐发表，让学生之间进行交流，通过公共平台来进行展示，让学生和家长都能够看到，改变学生排斥感，将学生写作积极性调动起来。在学生写完之后，教师需要对学生进行评价，重点讲解优秀作品优秀的点以及写的比较差的文章为什么差，需要从哪里开始进行修改，给学生更多的鼓励，激发其写作积极性。此外，还可以将教师评价、学生互评以及自我评价的方式运用进来，帮助学生养成良好的修改检查习惯，将读写结合更好地运用到阅读教学中去。
五、结语
进行小学语文教学的时候，阅读和写作之间的关系非常紧密。进行小学语文阅读教学的时候，教师应该根据实际情况和需要将阅读和写作结合在一起，帮助学生提高其整体的核心素养。
参考文献:
［1］王彦奇．浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略［J］．课程教育研究，2020(17):94－95．
［2］李燕梅．小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略［J］．当代教研论丛，2020(1):34+42．
［3］杨志敏，王军荣．小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析［J］．课程教育研究，2019(27):88．