谭碧玉
高州市第一小学
摘要：在小学语文教材中，专业教育人员从科学、自然、社会、人文、艺术等方面编排课文，符合学生的心理特征，适合心理健康教育的渗透。教师要充分挖掘语文教材内容，明确渗透心理健康教育的可行性，有针对性地设计教学策略，逐步拓展和延伸课堂教学内容，通过心理健康理论知识、心理疏导等方式开展心理健康教育，促进学生身心健康地发展。
关键词：基于 心理健康教育 小学语文 教学策略
引言
新出台的中小学心理健康教育指导纲要中明确指出，在中小学教学中开展心理健康教育是促进学生身心健康发展的需要，是全面推进素质教育的必然要求。尤其是在当下，由于网络技术的快速发展，学生接触到的信息更杂，有关学生心理问题的事件也在逐渐显现出低龄化的趋势，所以需要及时地帮助学生树立正确的三观，引导学生身心健康发展。由于语文教学中存在大量阅读写作的素材，非常适合融入心理健康教育，语文教师可以以文章故事为媒介，在潜移默化中培养小学生理解和学习健康的心理品质，帮助学生健全人格发育，从而促进学生全面健康的发展。
一、心理健康教育与小学语文教学有机结合的优势
语文学科具有丰富的人文内涵，同时也是具有工具性的基础学科。在小学语文教学中，融合渗透心理健康教育具有独特的优势。一方面，语文学科的人文性与思想性，是小学生心理健康教育的重要渠道。小学语文教材中，包含了众多具有丰富人文内涵的素材，教师在进行教学中，可以将心理健康教育充分融入到教学材料当中，潜移默化的实现对学生心理素质与人格品质的培养，对学生心理发展进行正确引导。另一方面，心理健康教育可以贯穿到小学语文教学的全过程。在小学语文教学中，无论是文本阅读、课堂讨论，还是作文训练，各个教学环节都可以实现心理健康教育相关内容的融合渗透，实现心理健康教育的全面性、全程性，从而有效提高教育效果，同时丰富语文学科教学内容，达到共同促进的目的，为学生健康成长与全面发展奠定基础。
二、基于心理健康教育视角下小学语文教学策略
（一）创建良好的教学氛围
良好的课堂氛围，能够提高学生的心理健康教育成效，能够让学生在轻松、愉快的学习环境下学习。而课堂氛围的营造，同样离不开教师的努力，比如公平、公正地对待每一位学生，站在学生的角度理解学生，无条件地信任学生等。作为教师，还要时刻注意学生情绪的变化，不断锻炼学生的适应能力，让学生学会什么叫作永不言弃。只有帮助学生克服自身的心理障碍，才能更好地对学生进行心理健康教育。教师需要做的还可以是为学生树立良好榜样，因为小学生非常容易模仿他人，特别是教师或者父母这一类的长辈，所以教师要做好表率，微笑面对每一件事情，为学生传递正能量，同时帮助学生树立学习的信心。只有让学生放下负担，在轻松愉快、充满鼓励和支持的氛围下去学习，才能够真正地减轻学生的压力，让他们感受到学习也可以是快乐的。
（二）通过教学内容渗透心理健康教育
小学语文教学内容中含有丰富多样的心理健康教育素材，教师要深入发掘这些素材，并与时代相结合，将心理健康教育与教材内容相融合，对学生进行心理健康教育。例如《将相和》中向学生展示了正确处理人际关系的重要性；《卖火柴的小女孩》则培养学生的同情心，同时也让学生感受到在这样的教室内学习是一件多么幸福的事。这些内容能够丰富学生的情感，帮助学生树立正确的三观。《草船借箭》则向学生展示了求异思维的重要性，《詹天佑》这篇文章则能够有效培养学生的创造性思维。这些内容能够引导学生培养正确的学习思维，养成良好的学习习惯。文章《为人民服务》中蕴含着对待挫折的正确态度，《手术台就是阵地》蕴含着面对危险临危不惧的坚强心理。教师可以借助这些内容树立学生的自信和积极乐观的心态，帮助学生正确面对困难，引导学生走向未来。
教材中还有许多介绍名人名家的内容，教师可以通过这些内容对学生进行成功教育，如《向往奥运》文中，我国经过坚持不懈的努力，终于成功申奥等，这些都有利于学生的心理健康教育。小学生正处在情感发展的关键期，情绪容易受到外界事物的影响和感染，教师要针对学生的这种心理，通过教材内容对学生进行心理健康教育，提升学生的心理承受能力和心理修养能力。
（三）创造条件满足学生表达需求
当代小学生多为独生子女，且父母忙于工作，缺乏陪伴。同时，随着社会多元化发展，小学生接收信息渠道广泛，其自我意识觉醒呈现低龄化，对陪伴与沟通的需求进一步提升。这导致矛盾的产生且日趋尖锐，小学生心理健康问题低龄化倾向越来越明显。因此，在小学语文教学中，教师应当为学生创造一个自由表达的机会，满足其自身表达需求，为学生提供一个情绪释放的渠道，从而及时发现学生存在的心理矛盾，帮助学生解决问题，顺利走出心理阴霾，引导学生心理健康发展。基于此，小学语文教师通过开展语文实践活动，能够为学生创造一个良好的表达平台。例如，在部编版小学语文教材中，设置了丰富的口语交际板块，教师可以根据口语交际主题为学生搭建一个交流平台，就一些问题表达自己的看法，满足学生表达沟通的心理需求。如在五年级上册第六单元以“父母之爱”为主题的口语交际中，教师可以让学生畅所欲言，包括你感受到的父母之爱是什么样的？你需要的父母之爱是什么样的？你想要对自己的父母说什么？通过交流与沟通，为学生提供一个像父母表达爱，同时宣泄对父母不满情绪的渠道。教师需要认真倾听学生的表达，并能够及时发现问题端倪，给予学生针对性的心理健康疏导，帮助学生心理健康发展，树立正确的人生价值观。
（四）通过生活化的教学方式去打造学生的性格
教师要将教材和生活进行紧密的结合，让学生认识到教材来源于生活。比如在五年级上册的《将相和》课文教学中，教师可以先帮助学生梳理人物关系，去解读课文中每位人物的特点，然后再利用多媒体进行人物的展示，让学生如临现场，去听视频中廉颇的台词。在学生观看完廉颇不服气的对话后，邀请学生谈谈对于老将廉颇的看法。这时候有些学生就会发表自己的意见，比如“廉颇确实卫国有功，但是廉颇主的是武，蔺相如主的是文，两者分工不同，其实并不冲突”；而有的学生则会说“廉颇为国家立下了汗马功劳，没有廉颇的守护，蔺相如根本没有发挥的空间，就好比有廉颇可以没有蔺相如，但是没有廉颇国家就不安全了”。诸如此类的言论学生纷纷发表，在发表的时候教师要尊重每一位学生，让他们说完。而教师在学生发表意见时，可以适当地进行总结，比如“廉颇只看到了事物的表面，忽略了事物的本质，虽然他对国家立下了赫赫战功，但是蔺相如一样有自己的作用，文武兼备才是顾全大局的做法”。在学生表示赞同之后，教师还可以继续对学生进行连环问答，比如“我们在生活中，又有什么只注重事物表面而忽略事物本质的事情呢”，这时候学生就会顿悟，每个人都有自己的角色和定位，每个人都不应看不起其他人，只有社会上的每个人进行配合，才能营造出更好的更和谐的社会。
结束语
时代发展不同，小学生心理状态呈现出越来越复杂化的特征，加强对小学生心理健康教育刻不容缓。基于心理健康教育视角的小学语文教学，是充分利用小学语文学科优势，实现与心理健康教育有机融合的重要途径。通过小学语文教育与心理健康教育的相互渗透与相互结合，不仅有利于实现学生心理健康培育，同时对于促进语文教学质量的提升具有重要意义。
参考文献
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