孙国雷
山东省滨州市惠民县清河镇梅集学区小学
摘要：在新时期的教育环境下，教师的教学思想由于新课程改革的实施与发展发生了极大的变化。因此，当代教师需要不断思索多元化的教学方法，以求能够提高学生学习的积极性和主动性，而身为小学语文教师的我们更得为此付诸努力，通过优质的教学方法践行新课改的教育理念，激发学生的学习热情，从而实现提升小学语文教学质量的目标。
关键词：新时期；小学语文；教学方法；多媒体技术；合作学习；诵读引导
于传统教学时期，学生的学习状态由于教师“灌输式”教学方法的作用过于消极被动。所以在新的时期，身为小学语文教师的我们，应该寻找令学生学习状态积极主动的教学方法，从而再通过恰当的引导深化学生对语文知识的认识和理解，提高学生的学习兴趣，深化学生对这门学科的喜爱。下面，我将结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对新时期的小学语文教学方法作如下几方面研究：
一、以多媒体技术点燃学生学习欲望
在科技迅猛发展的新时期，多媒体技术这一优质资源已经在教育领域中被广泛普及。因此，身为小学语文教师，当主动去了解该资源对教育教学的帮助，进而从促进学生成长的角度发挥多媒体技术的在课堂之中的存在价值，点燃学生的学习欲望，实现提升小学语文课堂教学质量的目标。
比如，以引导学生学习《爬天都峰》这篇课文为例，首先，我以多媒体技术在大屏幕上展示了天都峰的图片，使学生在直观画面下感受到了天都峰的风光，点燃了学生的学习欲望。然后，我以多媒体技术向学生简单介绍了天都峰，借助插图引导学生阅读了课文内容，使学生了解了天都峰的“鲫鱼背”。之中，我组织学生分角色朗读课文内容，指导学生在阅读之时要读出不同人物的语气和心情，从而深化了学生对课文内容的理解。最后，我引导学生深入解析了文中最后一段爸爸的话，使学生懂得了要善于从别人身上汲取力量，旨在培养学生从小奋发向上的积极品格，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术授课，充分点燃了学生学习语文知识的欲望，培养了学生坚定信心，战胜困难的优良品质，顺利实现了小学语文课堂教学质量的提升。
二、开展合作学习激发学生参与热情
社会生活的不断发展让人们充分认可了“团结就是力量”这句话。而开展合作学习的教学方法也与新课程改革中的以生为本教育理念不谋而合。
因此，作为一名小学语文教师，我们不妨通过开展合作学习愉悦课堂气氛，激发学生的参与热情，使学生的课堂主体地位在民主的环境中被充分发挥出来，以求实现践行生本教育理念，提升小学语文课堂教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《盘古开天地》这篇课文为例，首先，我对学生说道：“中华传统文化就是一座巨大的宝库，在祖国灿烂文化的发展中留下了许多美妙的神话故事，你们知道的有哪些呢？”于是将学生划分成了学习小组，让学生对所知道的神话故事进行了互动交流，并强调学生做好积累，从而在形成和谐课堂氛围的基础上导入了新课内容。然后，我引导学生阅读了课文内容，让学生合作思考这篇神话故事的神奇之处，从而以恰当的引导使学生充分体会到了盘古的勇敢、伟大、奉献精神。最后，我做了课堂小结，让学生合作交流了学习体验。这样，我通过开展合作学习，营造了轻松愉悦的课堂气氛，使学生在民主的环境下吸收了本节语文知识和技能，充分践行了生本教育理念，实现了小学语文课堂教学效率的提升。
三、注重诵读引导刺激学生学习情感
语文作为一门以语言文字组成的学科，诵读无疑是为文本赋予情感的最佳方式之一。因此，作为小学语文教师的我们当注重对学生进行诵读引导，让学生感受语言文字的美妙，从而刺激学生的学习情感，增强学生的学习动力，促进学生深刻理解文本内容及内涵，实现绽放小学语文精彩课堂的目标。
比如，以引导学生学习《秋天的雨》这篇课文为例，首先，我为学生示范性诵读了课文内容，让学生初步感受到了组成这篇课文的语言文字表达了对秋天的喜爱和赞美之情，增强了学生的学习动力。然后，我引导学生学习了这篇课文的诵读方法，让学生在诵读过程中找到课文生动的描写之处，旨在使学生感受到秋天的美好，以及语言文字的无穷魅力。之后，我引导学生重点了学习了文章中的修辞手法，使学生理解了被艺术化的语言，突破了学生的学习难点。最后，我做了课堂小结，让学生共同诵读了这篇课文，对学生强调了要对好词佳句进行积累，组织学生交流了学习收获。这样，我通过注重诵读引导，刺激了学生的学习情感，使学生感受到了课文的语言美，从而实现了小学语文课堂的精彩绽放。
总而言之，作为一名新时期的小学语文教师，要理解时代的发展已经注定了教学策略将不断发生变化。所以我们需要为此长久努力，培养学生的学习兴趣，提升学生的文化气质，使学生得到进步与成长，实现最优化的小学语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计,2017,6(09):199.
[2]赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析[J].科技创新导报,2017,14(04):220-221.