陈玉婷
（重庆市酉阳土家族苗族自治县酉酬镇中心幼儿园 重庆 409809）
摘要：从目前来看，农村幼儿园集体教学活动仍然存在着一定的问题，而导致这些问题产生的原因也有着多元化的特点。这也就需要农村幼儿园能够对当前教学的现状加以深入探究，明确多种工作开展存在的不足与问题，才能确保多种问题得到更加合理的解决。
关键词：农村幼儿园；集体教学活动；现状；策略
引言：
随着基础教育改革工作的全面开展，人们对农村幼儿园教学质量也提出了更加具体的要求，要求幼儿园能够起到为幼儿提供高质量学前教育的目的，然而从实际情况来看，我国很多地区农村的幼儿园集体教学活动仍然存在着小学化和专业度不足的问题，这也使如何改善农村幼儿园集体教学活动现状，提升农村幼儿园集体教学活动质量成为了当前工作开展的重中之重。接下来，我们将对农村幼儿园集体教学活动的现状进行全面分析，并提出多种行之有效的解决对策，希望能对达到推动幼儿园教学质量全面提升的目的。
一、农村幼儿园集体教学活动现状
（一）农村幼儿园集体教学活动呈现出两极分化的状态
在我国不同地区的农村幼儿园集体活动设计之中，不同类型和不同地区幼儿园在集体活动教学设计与教学组织上存在着较为显著的差异性，在这之中，很多县镇级的幼儿园已经能够在教学设计之中考虑到幼儿的特殊要求，考虑到幼儿身心发展的需求，并不断提升集体教学活动开展的丰富性，确保幼儿的积极性得到有效调动，然而有些民办幼儿园的教学活动仍然以识记为主，通过抽象知识符号、概念的教学让幼儿去机械化的学习一些内容，也有些农村地区的幼儿园是由教师在黑板上示范汉字或数字的写法，让幼儿进行练习。很多农村幼儿园存在着组织形式单一，集体教学活动设备设施与材料严重不足的问题。除此之外，不同班级规模以及师资配备也将对教学活动产生一定的影响，有些农村地区的幼儿园班级规模较大，导致幼儿教师整天都处于相对紧张和疲劳的状态之中，这也导致其无法有相应的精力和时间进行集体教学活动设计，这也对集体教学活动的开展造成了一定的不良影响[1]。
（二）幼儿的思维没有得到充分发展
在农村幼儿园集体活动开展之中，大部分幼儿都能获取较为良好的情绪体验，不会出现不愉快和消极的经历，他们在集体活动之中也能够体现出对教师的尊重和对其他幼儿的关爱，然而从实际情况来看，虽然幼儿在集体活动之中取得了较为良好的情绪体验，然而其思维却没有得到充分发展，大部分幼儿在思维上没有获取全面的提升。这一点体现在农村幼儿园集体活动之中缺乏对应的思维训练，很多农村幼儿园教师的理念不够先进，仍然沿用着传统教学理念，选择的集体教学模式过于被动，幼儿缺乏表达的机会和创造的空间。再加上农村民办幼儿园的教师综合素养相对不足，在日常教学活动之中往往会出现缺乏有效监督管理的问题，这也对幼儿思维能力的提升造成了一定的阻碍作用。
（三）教师的敏感性相对不足
在集体活动开展之中，如果教师缺乏相应的教学敏感性，往往无法发现当前教学活动之中存在的问题，对于多种与幼儿集体活动相关的教育信息也缺乏应有的应变能力，无法从幼儿的学习行为和细微表现之中发现对应的教学契机，难以结合教学内容选择更加合适的教学方法和教学措施，无法对幼儿进行更加科学的指导，在这种情况下，农村幼儿园集体活动的教育价值无法得到充分发挥，这也将对幼儿园多种活动的开展质量和开展效率造成一定的影响。
二、提升农村幼儿园集体教学活动质量的途径
（一）做好农村幼儿园集体活动的教学设计
正如我们之前所说，很多农村民办幼儿园在集体活动上存在着小学化的问题，而这种问题的产生则包含了多种家长因素和社会因素，一直没有得到彻底解决。而对于幼儿园教师而言，在教学内容选择和教学规划设计之中，更应该结合幼儿身心发展的要求选择更加合适的集体活动，逐渐减少小学化的教学内容，不能以小学的标准来要求幼儿，也不能以小学学习内容作为幼儿园活动的开展目标，而是要遵循幼儿身心发展的需求和规律设计对应的活动内容。农村幼儿园集体活动的设计应该与幼儿的生活相符，使其能够更好的认识自己的生活，摆正自己的位置。教师在集体活动设计之中也应该了解幼儿的学习需求和兴趣爱好，引入游戏化、多媒体、情景教学等多种方式来激发幼儿参与集体活动的热情，从达到培养幼儿探索兴趣和良好生活习惯的目的[2]。
（二）不断培养幼儿的思维
集体活动是幼儿获取知识，积累经验，动手实践最为主要的途径，而幼儿园教师在集体活动设计之中也应该关注到幼儿的思维发展情况，以不断培养幼儿的思维为目的构建相应的教学体系。农村幼儿园教师在集体活动设计之中，首先应该对幼儿进行合理的引导，教师可以通过问题引导的方式，在适当的时机之下对幼儿提出问题，激发幼儿的探索欲望和求知欲望，使幼儿能够对多种问题产生更加深入的理解，从而达到培养幼儿思维的目的。除此之外，在集体教学活动开展之中也要帮助幼儿创设一个更加良好的环境，教师可以通过游戏、视频以及角色扮演等多种方式，为幼儿营造一个良好的集体环境，确保幼儿愿意积极自主的投入到游戏之中，提升幼儿的实践能力和学习的积极性，让幼儿能够在更加愉悦的环境之中全身心的投入到集体活动，达到培养和拓展幼儿思维的目的。可以说幼儿思维的培养更大程度上取决于幼儿自主探索的主动性，思考问题是否具有全面性，而愉悦的活动情景则能够使幼儿更乐于思考，发现生活之中存在的问题并提出问题，这也就要求教师能够积极创设对应的活动情景，从而达到推动幼儿思维技能发展的重要目的。
（三）强化教师在教学活动之中的敏感性
很多农村幼儿教师在集体活动开展之中缺乏应有的敏感性，无法对幼儿之中存在的安全问题，思维问题，情绪问题加以及时的发现和解决，这也导致教师难以发现工作之中存在的问题，对幼儿园集体活动的开展造成了较为不利的影响。这也就要求了农村幼儿园教师能够明确自身背负的使命和责任，树立终身学习的意识，不断提升自己的专业技能和从业素养。教师应该成为幼儿学习活动开展的辅助者和支持者，以更加良好的道德和言行为幼儿树立正确的榜样机制，对幼儿起到正确的引导作用。农村幼儿园也需要明确集体活动开展的意义，树立更加科学合理的活动目标，把握学前教育的发展趋势，深入研读相应的政策和法规，并做好对应的教学反思，及时找到当前教学活动开展存在的不足和问题，并与其他幼儿园教师探讨经验和成功做法，从而弥补自身的不足，提升自己在教学活动之中的专业性和敏感度，确保能够在集体活动开展之中第一时间发现学生存在的问题，推动农村幼儿园集体活动的全面开展。
三、结束语
综上所述，在当前农村幼儿园集体教学活动开展之中仍然存在着教学活动两极分化、幼儿思维没有得到良好培养，教师敏感度不足等多种问题，这也就要求了农村幼儿园教师能够不断改善自身教学理念，优化教学体系，引入更加完善和全面的教学机制，不断提升教学设计的科学性与合理性，将更多的时间和精力放在幼儿思维培养和提升自身教学敏感度之上，从而推动农村幼儿园集体教学活动的全面开展。
参考文献
[1]白雪.农村幼儿园集体教学活动的现状和策略研究[J].文渊(小学版),2019,(3):707.
[2]李能华.农村幼儿园集体教学活动的现状和策略研究[J].新课程·上旬,2017,(4):140.
作者简介：陈玉婷（1996.6-），性别：女，民族：汉，籍贯： 重庆，学历：本科 ，职称：初级，研究方向：幼儿园教学现状研究及策略