李燕平
广东省梅州市五华县安流镇第三小学 广东 梅州 514437
摘要：随着科学技术的高速发展，当今社会在教育方面出现了革新，特别是在小学阶段的数学教师们更加注重对学生思维能力的锻炼，即独立“解决问题”的能力。为此需要教师对此作出应对措施，让学生在小学数学学习时就养成“解决问题”的习惯，从对传统的知识掌握模式转变到自己主动去思考、去解决，让学生成为学习的主体，以此提高课堂教学的有效性，并促进学生的综合素质全面发展。
关键词：教学措施；小学数学；解决问题；有效性
目前，新课标的改革使培养学生的独立思考问题、分析问题、解决问题成为小学数学教学的重点，而对于小学数学阶段来说这是培养独立自主学习能力的关键时期。这一阶段的学生思维能力跳脱、活跃，教师要把握住这一阶段学生的特点，不让学生的思考能力早早地固定在一个圈子里，限制思维的扩散。教师要在课堂上引导学生去思考如何分析、解决问题，而不是一味地填鸭式教育，将知识点硬塞进学生的大脑，囫囵吞枣，不能将之良好消化。
一、“解决问题”能力得不到提升因素分析
（一） 部分教育从业者教学观念尚未转变
传统的小学数学教学是老师将知识点进行脉络梳理，然后交给学生，让学生对此拥有一定了解，再通过例题解析让学生明白这个知识点是如何解题的，如此这节课就结束了。这样的教学模式学生处于被动地位，他们不需要去了解、思考，只要等着老师将知识点和解题技巧送到他们面前就行，纵使他们对知识点一知半解同样可以依样画葫芦取得高分。所以，教师的传统教学观念使“解决问题”课堂教学寸步难行，降低了有效性。
（二） 教学方式过于枯燥
绝大多数的小学数学课堂都采用板书式教学，密密麻麻的数字与数学符号就如同鬼画符一样挂在黑板上，学生的学习积极性大幅度下降，甚至出现打瞌睡这样的情况，使得学习效率同比下降，更不要提什么“解决问题”课堂教学有效性了。
二、“解决问题”课堂教学有效性提高的意义
（一）从教师角度分析
“解决问题”课堂教学对于教师来说一方面大大提高了教师的教学进度，另一方面也方便了教师了解学生的学习进度，让学生能够更好的理解、掌握知识点，锻炼其独立思考的能力，从而进一步提升教学质量水平。
（二）从学生角度分析
学生在这样的教学模式下，能够发散自己的思维，让自己的思考能力得到发展，灵活的思想让人更加变通。学生也可以和老师建立默契，在思考无解后能够更好的去寻求老师的帮助和解答，提升学习效率和成绩。
二、提高“解决问题”课堂教学有效性的措施探讨
（一）引导学生自主“解决问题”
教师可以准备一些数学小故事在课堂上以引起学生的兴趣，让学生通过小故事产生思考，产生“为什么”的疑惑，引导学生用自己的想法去解决问题，让学生的思维跳跃起来，每一个学生都是不一样的个体，他们可能拥有不同的看法对于同一事物。数学的学习就需要跳跃的思维灵活的应用在解题上。
例如教师可以讲一个鸡兔同笼的小故事引入方程式知识点的教学，让学生自己解决一共有几只鸡几只鸭的问题。学生在不会运用方程式时可以通过简单的乘法加减运算，全班同学一起思考、计算、交流来解决问题，然后教师再引入简便方法，套用方程解题，使知识点更加生动化，与此同时也使得课堂的有效性得到提高。
（二）布置课前预习作业
教师可以通过课前预习这一办法，让学生进一步面对“解决问题”。对于未知的新知识，学生通过预习去思考并解决自己的疑问，对于在学习的过程中自己疑惑不解的知识点或者例题进行标记，将之记录在自己的作业本上，然后教师通过学生的作业将学生的疑问进行归纳总结后再在课堂上进行重点讲解。在这样的流程进行下，学生经历了疑问、分析、解决这三个阶段，大大提升了“解决问题”课堂教学的有效性。
例如在学习分数运算这一章节时，学生可能会对分数的约分应该怎样去应用或者分数的最简化又是怎么计算得到的产生疑问，学生可以通过预习来掌握知识点，依靠自己的能力去解决问题，如此教师在课堂上可以减少大部分的时间在知识讲解上，增加学生实际做题的时间来检验学习成果，提升教学有效性。
（三）丰富课堂的教学内容
教师可以采用多媒体教学，丰富教学内容，增加学生的上课注意力和上课积极性，多媒体充分的发挥了其动画、声音的优点，使刻板的数学知识充满了色彩和活力。与此同时教师也可以在课堂上进行提问，让学生的大脑运转起来，去思考如何对这一问题进行解答，师生的互动是提高“解决问题”课堂教学有效性的关键环节，拉近了老师与学生之间的距离，消除了学生对老师的害怕感，勇于提出问题。
我们都知道数学源于生活，教师在上课的时候也可以将知识融入生活，比如在学习三角形特性时可以将现实生活中用到三角形元素进行举例，像采用三角形的置物架贴近生活，学生也更加了解，更有利于知识点的讲解。而且在学习找规律这一知识点时，对于“按规律给小树画叶子”利用多媒体，使规律线索更加直观、明白，学生能够清晰的看到图片，在视觉上给予冲击感，激发学生的兴趣，也能加深印象。
三、结语
综上所述，“解决问题”课堂教学有效性的提高是教师当下要解决的首要目标，教师不能只局限于对知识的传授，更应该做到“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够独立思考解决问题，即使是在没有老师在的情况下，也能依靠自己。让学生在课堂上也能参与其中，全面培养学生综合能力，保障课堂教学质量和效率。
参考文献：
【1】张钰梅.浅析如何提高小学数学“解决问题”课堂教学的有效性.[J].2019.
【2】高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究.[D].天津师范大学.2015.
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