杜丽娟
广东省梅州市丰顺县留隍第二中心小学，广东 梅州 514361
摘要：在小学数学的学校教育课堂上，教师要了解学生的情况将实际和教材相互结合。教师需要将将教材吃透，再与生活中的知识相结合。教学模式要将小学生的认知和教育相互渗透在教育过程中所展现，对教学方案进行创新，有意识设计探索数学知识的情景课堂，可以有很好的数学互动在课堂上，拉近学生与教师之间的心灵距离，学生有更多的机会参与到课堂探究中来，也能够满足其学习的好奇心，进一步激发其求知的欲望。本文具体阐述了在小学数学教学中问题情境创设的几种途径，希望能对相关教学工作有所帮助。
关键词：小学数学；问题情景；创设
前 言
由于小学生的年龄比较小，思维的活跃度比较发散，具有很强的跳跃性，对于事物极为好奇，比较好动，很难对一件事保持长时间的集中力。但是数学的这个学习科目，在教学过程中，要求学生能够独立思考并且集中注意力，尤其是在教学目标的指引下，需要不断的创新现有教学模式，使其更适合于现在学生的教学。通过问题情景的教学课堂，吸引学生的注意力，通过教育者在课堂上的情景设置，学生能够更好的接受教师的引导，完成学习过程。
一、结合生活，创造情景课堂
在小学的教材中，数学知识从数字的认识开始，慢慢学习数字之间的运算，像加减乘数等基本数学运算，与我们的日常生活很接近，也可以将数学上的知识运用到我们的日常生活中。例如和生活中学生容易接触到的内容入手，学生在平时逛超市的时候，会购买一些自己喜欢的玩具或者是零食，将这一生活情境引入到课堂中来，设置一些简单的运算过程，这样在数学知识的讲解中，从小学生的特点出发，找寻他们熟悉的生活内容，利用自己在课堂上学习到的知识去解决问题，帮助父母并且得到夸赞后，学生对于数学学习会充满兴趣，并且能够更为全面的掌握知识，也可以增强数学课堂上的有趣性。将生活情境运用到课堂的授课中，可以培养出学生数学思维，给学生更多独立思考的空间，让学生在学习过程中不断的思考知识与生活之间的联系。例如，在进行重量单位学习中，为了让学生更好的理解知识，教师在上课前准备好电子秤，提前告知学生可以准备一些日常用到的小物品，比如说橡皮、铅笔、食物等常见的东西，让学生在课堂上测量自己带来物品的长度、重量，既能够丰富学生的常识认知，要学生了解日常物品的一般重量，也能够以此作为契机，让小学生去观察生活，从生活中的点滴入手，掌握数学知识。
二、利用游戏，创造情景课堂
我们可以根据学校的情况，利用好学校的设施设备来创造有趣、好玩的课堂，吸引学生学习数学。原本在教学中，学生的主要问题是注意力不集中、容易跑神、甚至睡觉，因为小学的数学课堂上讲解的只是比较单一，但同时有需要一定的思维能力，虽然不是很多，但是学生如果没有思维能力，就不是很容易接受数学和学习数学中的知识。在教学过程中，教师可以立足于教材，然后涉及一些和知识点相适合的游戏，这样学生既能够参与游戏，也能够在游戏中学习知识。
鼓励学生参与其中，在数学游戏的过程中，让学生学会数学的知识，可以牢记数学内容，比如说：在乘法表的学习过程中，可以利用击鼓传花的游戏来鼓励学生，让学生跟着音乐来进行传送书本，当敲击声停止时，书本在哪个学生的手上，就由谁来背诵乘法口诀表，如果背不出来，则需要表演目，但是通过这样的方式，学生可以在游戏中学会九九乘法口诀，也可以活跃课堂上的气氛，吸引学生的集中力，学生在玩游戏的过程中，既能够满足自己的娱乐需求，也能在快乐中学习。
三、设计陷阱，创造情景课堂
小学教师在课前准备教案时，可以利用情景课堂来制定相应知识的教案，立足于教材，从教材中现有的知识点出发，增加一些“陷阱”，制定合适的教学方案，但是教案上的情景课堂中，包含的内容和问题不能太深奥，但是也不能太直白，这样既可以吸引学生深入思考和分析，也能够让学生有效地掌握数学的相关知识点。在小学的数学学习中，数学知识的答案相对来说比较简单单一，跟其他学科对比，不需要多余的描述，问题的答案比较固定的。因此，在数学教学的课堂上，教师要设计一些问题，可以让学生之间进行互动讨论，这样才会吸引学生去思考、才能调动学生的数学思考能力、去激发小学生学习数学的潜力，从而让小学生可以更好的学习数学知识，独立思考数学上遇到的问题，更好的掌握数学的相关知识。
四、互动环节，创造情景课堂
在教学过程中，师生处于平等地位，为了更好的缓解学生在学习过程中的紧张心理，需要营造良好的师生关系，加强学生和教师之间的互动，在互动过程中，双方可以实现共同进步。从学生的角度出发，为了让学生在学习中更加主动，可以在互动过程中营造师生事件可以平等交流的情景，在这一情境中，学生放下了学习的紧张心理，能够主动参与。教师应该去创新设置一些具有开发性、互动性比较强的一些环节，学生在学习过程中可以自主探究，也可以小组合作完成，教师通过学生的互动，全方面的了解学生目前的学习基础和后续的学习需求，更好的制定下一步的学习计划和教学方案，更好的促使学生学好数学，也可让学生在学习期间培养出积极探究的习惯。比如说：在学生学习图形时，为了让学生更好地理解和认知，也能够主动地参与到学习中来，教师可以让学生收集一些三角形、四边形的的照片以及实物，再让小学生以小组为单位，在课堂上进行展示和表达他们手中物品的外貌特征，这样学生之间可以相互交流，来猜一下对方手中所拿的物体，学生之间在沟通中拉近了关系，让学生学会和他人沟通交流，也可以让学生自己学会思考，还可以让学生学会互相帮助，有助于学生之间共同进步共同成长。
结语：
综上所述，我小学数学教学的实际情况来看，教师需要创设相应的问题情景图，学生的角度出发，改变原本的教学方式，再结合具体的教学情况，在课堂上进行问题情景教学，形成趣味课堂，加强问题教学的设计，再结合小学生的学习基础，设置有互动性的问题教学情景教学，让课堂气氛更加活跃，不再是死气沉沉，也可以给学生更多可以展现自我的机会，从而提高小学数学的教学质量。
参考文献：
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