陈守业
广东省佛山市禅城区南庄镇紫南小学 528061
摘要：居家学习中，学习的质量怎样？效果如何？是老师、家长都关心的问题。而通过作业反馈来发现问题，进而解决问题是小学数学学习中非常有效的做法。在线上教学期间教师可发挥线上作业评价时间灵活、内容灵活、作业展示灵活等优势，及时向学生反馈学生的作业情况。从而有效提高线上学习的学习效率。
关键词：线上教学 作业评价
我运用的是QQ群中的“作业”功能，能较好地实现作业的收发，并且具有实时性、交互性，师生双方体验感都非常好。下面结合自己这几个月来在线上作业评价方面的实践，从评价的及时性、导向性、激励性、榜样性、主体多元化性谈谈自己的一些思考。
一、保证作业评价的及时性
生活中，当我们完成一件事后，会很想知道结果如何。特别是考完试后，很想知道自己考得如何，拿到多少分。这个现象称为“及时确认”。所以在疫情期间，学生提交作业后会很想得到老师的及时反馈，特别是数学学习，重点在于理解，所以必须及时反馈学生的作业情况，这时便可以发挥线上作业批改的时间灵活性，教师收到作业便就可以直接批改、反馈。这样学生不仅可以及时收获学习的乐趣，体会成功的喜悦。也能在记忆清晰，印象鲜明的情境中做出修正，掌握正确的学习方法，从而达到巩固所学知识的目的。我任教的的是三年级数学，学生是在能迅速掌握QQ作业的提交方式，所以当我布置完作业后半个钟内就批改作业，尽量做到及时反馈。让学生明确知道自己的掌握情况，同时家长也能及时看到孩子的学习情况。
二、体现作业评价的正确导向性
评价作业的目的是反馈学生的作业完成情况，引导学生改进学习方法，提高“学会学习”的学习能力。因此作业评价应该明确无误的告诉学生什么是正确的，什么是错误的，什么才是更好的。做对的题要都打√，并且要给出等级评价。尤其是线上教学期间，缺少了学生与教师面对面的沟通，这个√起到了对学生肯定、表扬的态度。做错了也应明确的圈一圈，或者画横线，或者有个小提示。这样学生才能清晰的知道错误所在之处并及时改正。对于学生普遍存在的共性问题或者易错点，可以通过直播讲解，“点对点的解决问题”也可以通过录制微视频讲解，学生可以反复观看。对于一些个性问题，便可以线上教学独特的优势，单独通过评语或语音反馈，学生也同样可以通过语音或者文字与老师互动。这种“私聊”对于一些内向、不善言辞的学生来说，没有了面对面的“正视”，他们与老师的互动变得更自然、有效。而且在线下教学中，数学教师一般都是任教两个班的数学。由于人数多，批改作业时间长，很难做到对每个学生的作业进行个性评价。而线上作业评价的时间灵活操作简单。而且用语音反馈时间短，效率高，学生也可以重复听，特别是一些逻辑性强，难度大的作业，通过老师作业反馈的语音点拨，启发学生根据评价的要求分析思考从而获得主动而积极的发展。
三、突出作业评价的激励性
不管成人还是儿童，都希望能得到肯定与表扬。特别在居家学习期间，学生的学习的动力往往来自于老师的激励。
因此在批改作业的时候，不仅要给出对错判及作业等级，更要善于应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找闪光点，用赏识的语言进行激励。针对学生的个性特征和每次作业的具体情况分层评价，在评语设置时，我多以鼓励为主，对学生进行正向积极的引导。对于学优生应细化严格要求，比如“提高对自己的要求，不要松懈”。对于中等生应鼓励多思考，比如“再接再厉，还可以做得很好”。特别对于学困生，应放大优点鼓励跟进，及时肯定他们的点滴进步，比如“”有进步，老师看到了你的努力！”。我们班有一位女生，由于数学基础不牢固，在平时上课中不太积极发言，胆子比较小，但是我发现她网课期间的作业完成得不错，因此我在评语中大大夸奖她，说她进步特别大，而且在直播课上在连麦的时候再次表扬她学习进步很多，其他同学要向她学习。后来这位同学的家长反映，老师呀，我女儿现在学习的积极性特别高，她说您每次的作业评语她都很开心地念给我们听，并说我最喜欢数学老师了。疫情期间，很多家长都非常认真负责的监督孩子的学习，激励性评价不仅激发学生的学习热情，也调动家长的积极性，而且线上作业评价可使用评语模板，可以快速的点评不同层次的学生，这一点比线下作业评价高效得多。
四、彰显作业评价的榜样性
榜样的示范作用，不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性。还起到了表扬先进，带动中间，激励后进的作用。同时为学生创设互动交流的平台，让他们从同伴身上取长补短，让更多的孩子通过学习身边的榜样，获得进步，体验成功。QQ作业中有“选为模范作业，向全班展示”的作业的选项，我每天都会精心选择一些书写工整、答题规范或者及时订正的作业分享到级群，同时号召全班同学向他们学习。并利用小程序“班级小管家”给获得优秀作业模范的学生加红花，并每周一公布排行榜，为学生的营造一个你争我赶的学习氛围。提高学生学习的积极性、主动性。同时在直播课时大力表扬认真完成作业的学生，并展示优秀作业，再次号召其他学生学习。有了这两个展示的平台后，学优生有了展示的舞台，并以此鞭策自己要继续努力，学困生也有了学习的榜样，激励自己不断进步。
五、开展作业评价主体的多元化
线上教学持续了一段时间，学生的新鲜感不在。而且大部分家长忙于工作，不情愿地放松了对学生的监督。因此尝试评价作业主体的多元化。让学生参与到对自己的作业进行评价及对同学的作业的评价中。具体操作是在直播课的时候先请学生对自己作业进行评价。将自己的心得、解题思路与同学合作交流。在这个过程中，培养了学生的自学能力和语言表达能力。同时调动全体学生参与评价，优化评价行为。注意从“对事不对人”“尊重同伴”“善于发现和学习同伴优势”视角优化“同伴评价”。唤起全体学生的主体学习意识，带动其他学生加大学习数学的广度和深度。这也有利于激发学生学习的兴趣，让学生真正感受到学习的快乐、深度体验一把当老师的感觉。同时也丰富了学生的学习知识的方式，体现线上教学多样化。在刚开始操作时，学生们很是兴奋，都非常积极连麦，非常想指出其他同学的错误所在，但是说到要如何改正时，却吞吞吐吐，浪费了很多时间，所以我改变了策略，我要求学生对其他同学的作业评价写出来，并通过QQ群作业的提交方式拍照上传，在直播课时展示这些小老师们的评价，这样节省了很多时间，并鼓励了更多学生参与其中。
教育评价的目的在于促进学生的发展，作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，帮助学生及时巩固所学知识。如果我们能利用作业的契机，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感。让学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
参考文献：
[1]蒋立文.改革学习方式 张扬生命个性——浅谈信息技术对改变学生学习方式的影响.期刊论文 《新课程：小学》2012(10)
[2]张媛. 小学数学作业评价的创新策略. 期刊论文 《神州》2019(5)