陈佩华
福建龙岩市武平教师进修学校附属小学 364300
摘要：数学课程不仅是具有抽象思维形象的课程，同时与生活有着密切的关系，其中呈现了较多的趣味。随着新课程不断改革的深入，小学数学学科的教学方式应突破传统填鸭式的教学方式，在课堂教学活动中应具备一定的生动性，有着较强的互动性，使学生的学习兴趣受到了极大的激发，同时强化学生的自主思考能力。对于学生应具备的数学思维模式的培养应引起重视，进而使学生动手操作能力得到强化。
关键词：儿童视角；小学数学；实践与思考
引言
不同于以往的灌输式数学教学方式，新课程提出了性的教学理念即以人为本，对于新的要求和新的发展潮流趋势应该如何去适应和满足，是目前小学教师面临的巨大挑战。本文站在热痛的视角下，探讨了小学数学教育进行创新的具体实践和思考。
一、数学知识在儿童视角下的形态
站在处于小学时期儿童认知角度进行分析可以发现，其有着较重的好奇心理，同时具备了较为强烈的探究和学习方面的思想意识；在其思维角度看，小学生具有较强的模仿能力，但推理能力呈现了较弱的状态，在数学知识的接受能力来看，对于具备一定形象化和具象化思维形式的知识和技能有着较强的接受能力，对于学生的逻辑思维而言，在年龄和学段的持续增长的过程中会得到不断的开发。儿童天生具备了学习的本能，当学生在面对自己所熟悉的具有生活化形象的数学知识时，会产生较强的探究意识，同时拥有较强的主观能动性。站在数学实际的教学活动角度分析可以得知，儿童视野中的数学课程并不是数字和符号以及科学性的推断等表现形式，而是现实生活中来自任何物品量的表示、实际物体间的对比以及形象间的转化。例如，在数字的认识中最初始是来自糖果有几个、花朵的多少、我的彩笔比你的多等的认识。在圆角分数学知识的学习中，学生的脑海中最先呈现的是一包奥利奥3元，一个棒棒糖1元钱，学生拿着5元，买到这些自己喜欢吃的东西后肯定还剩着钱。
二、儿童视角下小学数学教学方式创新的具体策略
（1）构建游戏式课堂教学
在低龄学生的视野中，对游戏充满的兴趣，假如将游戏融入数学教学课堂中，在数学知识的学习中将学生在游戏中产生的兴趣进行带入，对于学生的主观能动性有着一定的激发作用。例如，在针对“乘法口诀表”数学知识的讲解中，教师可以为学生组织“对口令”形式的游戏并让学生参与其中，分成两人一组，完成一方提问另一方回答形式的实践游戏活动，在问题提出三秒后，无法给出正确答案的定为失败方。对于这种形式的游戏不仅可以在数学课堂教学活动中进行开展，同时在课外时间家长也可以参与其中，对于口诀表进行死记硬背的形式进行比较，这种方式呈现了较高的效率。
（2）创建绘画式课堂教学
众人周知，思维特征的表现和年龄有着不可分割的关系，低龄儿童的思维偏向于来自形象、颜色等具体化事物的有效引导，教师在备课时应针对教材中无安插图画内容的知识点，对于这一缺陷可以利用课外书和网络平台进行填补，同时可以依据课堂中的实际状况进行拓展。例如，教师在针对“图形知识”进行授课时，教师可以将提前准备的卡片为学生进行分发，卡片上具有多种多样的图案但是没有任何颜色，教师将规则设定为：正方形用黄色填充，三角形用绿色填充等，让学生针对卡片中的图案进行寻找并将相对应的颜色填充其中。将学生的注意力利用画画形式进行吸引，通过图形的认真寻找使学生长沙深刻的记忆，同时思维得到活跃，对于学生完成的卡片而言都有着艺术品标志的存在。
（3）构建情境式课堂教学
在低龄儿童的思维中具象事物有着引导性的作用，对于这一作用构建情境教学得到力完美的体现。数学学科具备了一定的逻辑性，众多的公式和原理的数学内容是学生呈现了疲惫状态，然而利用真实的情境将数学中有着虚拟形象的事物进行表示，有助于学生产生较强的学习兴趣。例如，在“加减法”知识点的讲解中，教师可以向学生提出：假如带着50元钱去超市买东西，对于物品的价格有着明确的了解，同时购买的东西需要满足吃和学方面的需求。学生首先会对吃和学中的已知物品进行划分，例如吃的物品中包含着酸奶、饼干等，学习的物品中包含着彩笔、作业本等，学生可以针对所要购买物品的价格将钱进行合理的分配，让学生体验一次买手的感觉。此外，教师可以利用多媒体教学设备将具有丰富多样化形式的教学知识为学生进行展示，例如，将数学教材中题目为龟兔赛跑的练习题利用动画的方式为学生展示出来，将以文字形式的进行出题的方式转变为具有生动性和趣味性的视频形式，进而使学生的思维得以调动，通过视频可以观察到兔子赶超了乌龟一大截，兔子在比赛的中途睡着了，最后乌龟跑到了兔子的前方，在学生的脑海中可以呈现出各种的画面，同时在视频的情境中可以引入相对应的数字并进行计算。通过这种做题方式使学生的思维得到的拓展，针对学生进行形象思维能力的提升过程中，利用视频的教学案例，使学生在正确的引导中面对问题解决时可以做到举一反三的效果，同时将问题解决过程中的趣味性进行强化，使学生能够降低对数学题产生的厌恶心理。
结语
在新课程的不断改革中，对于教学理念也进行了创新工作，对于在课堂中教师占有中心地位的教学模式而言，学生作为课堂教学核心的教学方式呈现出了优势。在小学数学课程的实际教学过程中，对于教学中新理念的体现通过教师在儿童视角下采用有效的策略创建了新形式的课堂教学活动。教师根据儿童外在的行为和语言等特征，探索了学生认知层面的心理和思维，并进行了教学规律的总结，将针对数学知识开展的教学实践建立在了儿童对数学课程中知识内容的最初始认识的基础上，完成教学的统一化，实现教学的良好效果。
参考文献：
[1]梅世岭.浅谈小学数学教育如何培养学生的独立思考能力[J].课程教育研究，2018.
[2]赖允珏.深圳大学师范学院.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究(上旬刊)，2016(5)：42-45.