杨海荣
宁夏回族自治区吴忠市利通区教育局
摘要：教育的发展让核心素养这个概念逐渐走向了大众视野，使培养学生的核心素养成为了教师的重要目标。在初中数学教学中，只有大力培养锻炼学生的数学核心素养，让学生具备直观想象的能力，使学生能够借助几何直观和空间想象去感知抽象的数学知识，学习理解抽象的数学概念，这样学生的数学学习效率才能提高，学生的数学能力才能得到锻炼提升。鉴于此，本文将探究初中数学教学中学生直观想象素养的培养策略。
关键词：初中数学教学；直观想象素养；培养策略
直观想象素养是数学核心素养的重要内容之一，也是学生学习初中数学必不可少的能力。学生如果不具备直观想象能力，那么在学习抽象的知识点时，学生就会感到非常吃力。而在初中数学教学中，需要用到学生空间想象能力的地方非常多，学生只有具备较强的直观想象素养，才能高效解决数学问题，掌握数学知识。
一、加强概念教学，巩固学生的数学基础
要在初中数学教学中培养学生的直观想象素养，教师可以加强概念教学，将直观想象融入到数学概念中，让学生可以利用直观想象去理解概念性的知识点，进而巩固学生的数学基础，强化学生的基础水平。
比如在人教版八年级下册《平行四边形的判定》中，教师直接用文字和语言表述平行四边形的定义，如说“两组对边分别平行的四边形就叫做平行四边形”，那么学生是无法直观具体的了解掌握平行四边的基本性质的，所以这时教师就可以先画出一个平行四边，并将四边形的对角线连接起来，分别在对角线的中心和四边形的四个顶点标上字母，然后再一步步引导学生去判定平行四边形，去解析其性质。这样一来，学生就能将抽象的语言文字转化为立体的图形，可以将看不见的内在联系用几何论证的方式一步步展现出来。学生在学习平行四边形的概念和定义时，不仅能发展自己的直观想象能力，还能同时掌握它的实际应用途径和应用方式。
二、创设问题情景，培养学生思维专注度
初中教师在教学时都发现过这样的问题：自己在讲台上滔滔不绝，将所有知识点的要点和考点都涉及到，生怕忽略了某一方面，让学生无法彻底掌握知识点。但实际却表错了情。部分学生坐在位置上昏昏欲睡，走神，传纸条，小声交谈等问题层出不穷，不少学生的精力根本没有放在学习上。这就是由于学生注意力不集中导致的。
因此，教师不能再一味讲述知识点，还要重视学生的学习参与情况，要通过为学生设置问题情境来培养学生的思维专注度，让学生能够在课堂上认真听教师讲课，这样才不会出现“左耳进右耳出”的现象，数学教学效果才能有效提升。
比如在人教版八年级《一次函数》中，教师可以利用典型的路程问题来设置问题情景，如一艘船从甲地出发，逆流航行到乙地，停留一段时间之后又顺流返回甲地。如果轮船从甲地出发后所用的时间为x（小时），距离甲地的距离为y（千米），那么y与x之间函数关系是怎样的？如果用图像进行表示，应该怎么画？这时教师可以先画出一条直线，然后再画出简易的轮船形状，可以用几何三角替代，并用不同颜色的粉笔标准轮船的运动线路，让学生能够在脑海中想象出具体的画面。这时教师再引入一次函数的知识点，同时引导学生画出函数关系图。如此一来，学生的解题能力和直观想象能力能都快速提高。
三、开展实践操作，提升学生的想象能力
数学的实用价值非常高，初中教师要充分利用数学学科的这个性质，积极展开实践教学，利用生活问题来培养学生的直观想象素养，提升学生的想象能力和创造能力，这样才可以强化学生的发散思维和应用应变能力，才能进一步推动学生核心素养的发展。在引入直观想象的同时，教师还可以将生活教学与数形结合思想利用起来，促使学生能够全面发展。
比如在人教版八年级《菱形及其性质》这一部分中，教师知道菱形的性质和用途，就可以事先准备好硬纸板或是小棒以及丝线、剪刀、直尺等工具，然后根据菱形的性质，组织学生动手制作菱形。如利用直尺测量长度，在硬纸板上剪出大小不一的菱形，或是用丝线将小棒穿孔，再将小棒的两端连接起来，制作出可移动的菱形。这样当学生拉动菱形的两边，菱形的四个角度就会发生变化，在特定角度下，还会变成正方形。利用这种实践操作，可以有效激发初中学生的学习热情，还能够提高学生的实践动手能力和直观想象能力。教师为了强化学生的直观想象能力，还可以借助几何教学进行思维训练，提高学生的直观感受能力。
四、结束语
综上所述，文章主要阐述了培养初中学生数学直观想象素养的重要性，并从加强概念教学，巩固学生的数学基础；创设问题情景，培养学生思维专注度；开展实践操作，提升学生的想象能力等多种方式具体阐述了直观想象素养的培养策略。教师只有从这些角度出发，积极为学生提供实践的机会，主动将数学教学与生活联系起来，重视运用信息技术开展图形规律教学，初中学生的直观想象素养才能得到发展提升。
参考文献
[1]王紫紫.初中数学教学中学生直观想象素养的培养策略[J].新课程,2020(28):208-209.
[2]张杉杉.初中数学教学中学生直观想象素养的培养策略[J].中学生数理化(教与学),2020(02):50.