谢楚文
湛江市坡头区官渡镇中心小学 524051
摘要：教育体系改革工作的深入发展，要求教师能够根据学生的发展要求与学习情况，积极对授课手段进行变革，从而在建立高质量教学课堂氛围的过程中，保证授课工作的有序开展。因此，本文从多角度入手，探讨小学数学课堂在开展教学活动过程中，教师通过游戏化教学手段的引入丰富授课形式的具体途径，希望可以为其他教师提供一定的参考。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用策略
引言
游戏化教学作为当前十分新颖的授课手段，在寓教于乐的教育观念引导下，使教师能够根据学生的学习要求、智力发展水平、学习现状对授课内容进行丰富，从而创建出更加满足学生学习积极性的数学课堂。这样不仅可以改变学生认为数学知识抽象难以理解的固有印象，有趣的教学形式也可以更好地使学生在玩耍中，潜移默化完成对知识的学习，进而达到推进授课工作有序开展的目的。
1明确教学目标，改变学生学习方式
对于探究积极性强的小学生来讲，这个阶段的学生往往思维意识十分活跃，而且具备较强的学习能力。所以想要有效促使数学教学课堂的高质量推进，教师就需要在课前根据当前学生的实际认知水平与学习需要，结合具体的授课内容对其学习目标进行明确。使学生可以在参与合作学习的过程中，改变依赖教师学习知识的习惯，能够更有方向性的进行对知识地探索。而教师则需要深入学生之中，对其学习思路受阻时进行点播，并与学生在有效的互动与交流中引导其正确把握学习方向。进而保证整体学习质量的更好提升。
例如，在进行长颈鹿和小鸟的教学活动时，教师根据授课内容的分析，可以将本节课的教学目标设置为：引导学生能够通过对乘法口诀的运用求商，并在感受乘法与除法关系的同时，不断提升数学思维意识，进而将所学知识应用于解决现实问题中。为了保证教学活动的更好开展，教师就可以开展游戏比赛活动，将班级学生分为若干小组，利用多媒体设备出示题目“7×（ ）=36”、“5×（ ）=30”、“9×（ ）=72”等，请学生能够快速找出正确的答案，用时最短的小组则取得游戏的胜利。在明确学习目标的帮助下，学生通过游戏活动的参与，不仅可以在小组成员的帮助下，激发主动学习知识的意识，也在提升学习积极性的过程中，保证学习效率的更好提升。
2结合授课内容，丰富游戏环节
游戏化教学方法的引入，可以更加符合小学生的个性化发展。
因此，教师在设计游戏环节时，就需要结合具体的授课内容，能够从班级学生的学习兴趣出发，才能找到游戏环节与学生学习兴趣切入点的同时，有效引导学生通过游戏活动的参与，既保证学习质量的提升，又能够不断锻炼学生探索能力与思维意识，从而促进学生获得更加全面的发展。
例如，在进行轴对称图形的教学活动时，本节课需要学生通过观察现实生活中出现的对称现象，利用思维意识的延展对轴对称图形的特点进行了解，从而通过课堂知识的学习，能够画出简单的轴对称图形。为了保证教学效果，教师就可以带领学生利用彩色卡纸、直尺、铅笔以及剪刀，设计出美丽的对称图形，并开展交换作品的游戏活动，请同学们可以和同伴交换卡纸，在原有图形的基础上，能够依旧保持图形的对称性进行二次设计，进而在不同学生的共同努力下，创作出美丽的轴对称图案。在这种有趣的游戏活动中，不仅学生可以更好的发散思维意识，而且也能够在不断动手操作的过程中，可以对轴对称图形的特点进行更加深入的掌握，进而在有效提升学习效率的同时，保证整体教学工作能够在气氛活跃轻松的课堂中，获得高质量开展。
3建立游戏情境课堂，激发学生学习兴趣
数学学科由于自身知识概念的抽象性与严谨性，所以对小学生的逻辑思维能力、探究能力以及思辨能力有较高的要求。这就导致很多学生在没有掌握有效学习方法的情况下，很难激起主动参与数学知识学习的积极性，导致整体教学效果难以提升。而教师就可以通过游戏化教学方法的引入，在开展教学活动时，能够根据学生认知水平建立游戏情境课堂，就可以在更好激发学生学习积极性的同时，达到推进教学工作顺利开展的目的。
例如，在进行旋转与角的教学活动时，本节课需要学生能够对平角、周角特点进行掌握，并能够利用工具正确画出角。为了更好的吸引学生学习兴趣，教师就可以建立游戏情境课堂，鼓励学生能够与教师一起去角的王国进行做客。有礼貌的客人需要对王国里的小伙伴进行了解，所以学生想要更好的在王国里玩耍，不仅需要认识新朋友平角和周角，还要动手能够在白纸上利用工具画出平角和周角。在有趣游戏情境课堂的引导下，可以很好的吸引小学生的学习注意力，而且在动手实践过程中，也能够使学生对本节课需要掌握的重点知识进行快速了解。在这种寓教于乐的学习形式下，不仅学生的学习效率能够被很好提升。而且，有趣的教学内容也更加符合学生认知特点，进而在推进教学工作顺利开展的同时，可以使学生的思维意识得到充分锻炼。
结语
综上所述，游戏化教学模式在数学课堂中的有效应用，能够更好的帮助教师通过对学生的学习特点、学习情况、学习需要以及认知水平入手，有针对性对整体的课程授课内容、教学节奏以及教学成果进行把控，使学生可以根据学习需要，自主完成数学学习活动，从而在明确的学习目标下，把握学习方向，并对自身存在的问题与困惑进行整理，以达到真正提升学习效果与考试成绩的目的。
参考文献
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