沈明珠
福建省泉州市南安市水头中心小学
摘要：数学知识在现实生活中的运用体现在多个方面。因此,数学教师尤其是小学数学教师,在进行教学的过程中,除了让学生学习书本上的知识外,还要让学生学会用所学的理论知识去解决现实生活中所遇到的各种数学问题,这样学以致用,才能更好的培养他们的数学应用能力,完成小学数学的教学任务。通过小学数学生活化的教学途径,在丰富课堂教学的同时,使学生对于数学的学习兴趣更加浓厚,本篇文章通过对小学数学的生活化教学的途径与策略进行探讨。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
引言
小学是学生打下良好数学基础的重要阶段，数学作为小学课堂教学中的一门重要课程，它不但有利于更好地培养学生的数学思维和逻辑意识，而且也有利于学生大脑的开发。近年来，基于传统小学数学课堂教学中出现的种种问题，在新课程改革的推动之下，生活化教学法已逐渐受到我国大部分小学的推崇，学生在生活化教学法的引导之下，有利于激发学生的数学学习兴趣，帮助学生更有效的解决数学中的重难点问题，进而不断提高学生的数学学习能力。
1充分调动学生学习数学的积极性
在小学数学教学中，教师不但要让学生对相关数学知识要点有一个明确的认知和掌握，而且还要让学生充分的意识到学习数学的重要性。处于小学阶段的学生，大多受年龄的影响，其身上还具备着很多尚未完全退却的孩童气息，例如：贪玩、心智不成熟等，这一时期的学生由于涉世不深，因此普遍较为感性化，且大脑还尚处于开发阶段，一定程度上来讲，这些特点并不利于学生和数学学科的初次见面，众所周知，数学本就是一门集聚抽象化和逻辑化于一身的“复杂”科目，而对于逻辑思维能力尚未开发完全的小学生而言，当面对数学时，极有可能会令学生对其望而却步，这对于学生数学能力的发展也是极其不利的。基于此，为了充分调动学生的数学学习积极性和主动性，在小学数学教学中，教师理应重视起对学生数学兴趣的培养，要知道兴趣的产生能够促使学生的数学学习事半功倍，同时也有利于最大限度的降低学生对于数学学科的排斥感，教师要让学生从心底里喜爱上数学这门课程，并能够主动地参与进数学课堂教学中，教师可以在充分联系教材内容和学生实际情况的基础上，将相关生活情境合理的引入到课堂教学中，尽可能的激发学生的数学学习兴趣，进而有效促进小学数学教学效率的提升。例如：在讲解《百分比》一节时，教师便可以提问：“昨天淘淘的妈妈去商店买鞋子，正巧赶上商店搞促销活动：一双八折，两双六折。
淘淘妈妈一高兴便花了210元买了两双鞋，试问这两双鞋（分别是红色和白色）的原价总共是多少？”教师要让学生跟随自己的节奏，在有效引导之下，逐渐得出本题的最终答案350元，紧接着教师可再增加问题的难度：“淘淘妈妈买红鞋子的时候花了120元，如果淘淘妈妈只买白色的鞋子，试问她应该付多少钱呢？”此时教师需要求学生进行自主探究，待探究完毕后举手说明自己的逻辑思路和最终答案，教师要积极鼓励学生踊跃发言，允许不同思路、答案的存在，等到所有学生都回答完毕后，教师再选用最简单易懂的解释方式公布最终问题答案。这一过程教师采用了生活化的问答方式，让学生数学学习既不会感到枯燥，又同时充满未知和挑战，这种师生间、生生间协同探索问题的教学模式，更有利于增进师生间的情感，激发学生的数学学习热情，促使学生能够在不断地自主探究过程中逐渐掌握新的学习方法，进而有效地帮助学生运用数学知识解决实际问题。
2提高学生的学习意识
在正式上课之前，教师务必要对本节课的教学内容和教材内容有一个系统的知识脉络梳理，并在实际教学中实现教学内容与生活实际的完美融合，以尽可能地促使学生体会到数学学习的重要性，并在教师的合理引导之下，充分地掌握到数学知识的应用技巧和方法。例如：在讲解《长方形与正方形面积计算》一节时，教师可以利用多媒体设计出相应的长方形和正方形，随即向学生提出一个问题：“果果的爸爸打算装修办公室的地板，现有一个长和宽均为5厘米的地板砖，商店有也有3种不同规格的地板砖：a.长25厘米、宽20厘米，售价是6元；b.长和宽均为25厘米（边长为25厘米的正方形），售价是5元；c.长和宽均为20厘米（边长为20厘米的正方形），售价是4元，试问铺哪种地板砖最省钱？”教师要在充分结合教材内容的基础上，积极有效的对学生展开问题的引导，如：a地板砖需要500元，其单个售价为每块6元，总计3000元；b地板砖需要400元，其单个售价为每块5元，总计2000元；c地板砖需要625元，其单个售价为每块4元，总计2500元，基于此，果果爸爸选择b地板砖最省钱。教师不但要在教学中采取循序渐进的方式，而且在学生的答题环节教师也要加强对学生思路和语言的逻辑性能力的培养，并逐渐将这种逻辑性转化为学生的意识和习惯，通过上述实例，学生能够有效地认知并掌握清楚长方形和正方形面积的计算方法，同时还有利于提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进小学数学课堂教学的可持续发展。
结语
综上所述，将生活化教学模式融入进小学数学课堂教学中，不但有利于提高学生运用数学知识解决实际问题的技能，而且也有利于增强学生的生活能力，充分调动学生的数学学习积极性和主动性，促使学生意识到学习数学的重要性，进而有效地促进学生逻辑思维能力和自主学习能力的发展。
参考文献
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