潘烨
台州市黄岩区第二职业技术学校
摘要：在核心素养大力提倡背景下，加强中职生德育教育，加强立德树人的教育目标，是当前中职学校班主任所要承担的重要责任。班主任德育教育水平的高低直接影响着班级学生整体素质水平的高低。对此，作为班级管理的组织者，中职班主任必须要注重德育教育工作，将德育工作的创新性提升到工作日程中，从而加入思想教育的改革历程中。本文首先分析核心素养对德育教育的影响，最后提出核心素养下中职班主任德育教育的举措。
关键词：核心素养；中职；班主任；德育教育
引言：在中国特色社会主义发展需求中，学生核心素养的提出既是时代发展的必然要求，也是社会对人才需求的必然要求。对此，在核心素养下，作为中职学校日常管理的重要内容之一，德育管理工作必须要贯穿于整个教学过程的始终，班主任也要承担起德育教育的管理工作。由于社会的不断进步，传统的德育教育体系已经无法适应核心素养教育时代的发展，因此，为了让学生尽快适应社会的需求，班主任要积极响应核心素养的要求，坚持以人为本，树立新型的德育教育观，从而提升中职学校整体教育水平。
一、核心素养对提高德育教育的作用
所谓的核心素养，主要指的是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。随着我国教育改革的发展趋势，学生核心素养的培养成为了当今中职学校大力倡导的教育目标，学生的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，主要分为三方面：文化基础、自主发展和社会参与等等，综合表现为人文底蕴、科学精神、社会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大素养，各大素养之间都是相辅相成、互相促进的。由此可见核心素养对中职德育教育有着较大的影响作用。
在核心素养背景下，中职学校的德育教育策略和侧重点都发生了很大的变化，班主任在教育过程中必须要适当的做出调整，让学生在班级管理过程中对自己正确的人生观、世界观和价值观有深层次的思考。同时，核心素养也让中职学校将德育教育的建设放在了首位，认识到德育教育在人才培养中的重要性，不再局限于技术型人才的培养，而是将教学目标设定为为社会提供综合素质型人才为主，迎合社会发展对人才需求为主，这样更有利于提供学生的德育水平，促进学生的综合素质的提升，为提高中职学校毕业生就业率打下良好基础。
由此可见，在核心素养下，中职学校德育教育工作是一项永不停息的教育工作，加强学生的德育教育，中职班主任必须要发挥其主导作用。
二、核心素养下中职班主任德育教育的举措
在核心素养下，中职班主任为了提高德育教育工作水平，必须要树立符合实际的新型德育观，坚持以人为本，促进德育管理向多元化、多层次方向发展，为了培养综合素质型人才构建具体的德育教育管理体系，从而促进中职学校教育的整体性。在德育教育方面，中职班主任具体举措提出如下四点。
（一）以身作则，发挥榜样作用
德育教育重在人际关系和自身的行为习惯、思想道德的教育。所以在对中职生开展德育教育上，必须要采取正确的导向性，班主任作为学生的主要管理组织者，自身的德育行为就是很好的教育榜样。
对此，在核心素养下，中职班主任可以通过以身作则，利用言行举止、思想观念等等，为学生树立良好的德育榜样。中职班主任首先要加强自身的自律意识和文化知识水平，增强自身的文化积累，提升对道德理论知识的理解，发展自身的组织、应变、表达和沟通能力；其次要不断探索新的班级管理办法，学习管理知识，提升对班级管理的水平，明确自身在班级管理中的职责，做好自身的本职工作；最后还要有耐心和爱心，积极与班级学生进行沟通和交流，拉近与学生之间的距离，平等对待每一位学生，特别是对于学习或家庭有困难的学生给予充分的关心和帮助，平易近人的在学生之间树立良好的德育榜样，从而促进学生德育思想意识的提升。
（二）民主管理，提升学生自我管理能力
在中职学校教育教学中，班主任是班级的管理者和组织，学生是教学的主体和中心，在加强学生德育教育方面，必须要充分尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，通过自我行为约束的自觉性，促进学生整体与个性的发展，才能有助于培养学生的德育核心。
对此，在核心素养下，班主任在日常的班级管理工作中，切忌不能主观臆断，要尊重学生的个性化，坚持以学生为中心，加强民主和人本管理，让学生认识到班级是集体的，班级的荣辱与共关系到每个同学自身，从而引导学生积极参与到班级管理建设中，让学生成为班级中小主人。如在健全班级管理制度中，班主任可以通过民主选举或学生自荐的方式，组成班干部体系，将班级管理权力发放给班级干部，让学生在卫生、学习、纪律等多方面都能够群力群策的顺利完成，从而唤醒学生的道德情感，逐步培养学生的团队意识。
（三）营造氛围，建立良好的班级文化
班级文化是班级学生精神风貌的集中展现，良好的班级文化可以耳濡目染地提升学生的德育教育，也是培养学生核心素养的关键。
对此，在核心素养下，中职班主任在提升学生德育教育方面，可以通过营造德育氛围，建立良好的班级文化入手。其一，加强班级的德育氛围的营造，班主任可以通过布置教室、利用板报、绘画或标语等方式，对班级内部环境进行优化，如将古今中外的名言警句写在黑板旁边，将一些名人画像或行业领军人物张贴在班级墙上等等；其二，设计班级班训或口号，展现良好的班风文化，让班级文化制度更好的约束学生行为习惯，促进学生道德素质的进步和发展；其三，定期组织活动，如晨读、班会等等，积极宣传有关德育教育方面的内容，鼓励学生分享身边的案例故事，倡导积极向上的生活、学习方式，潜移默化的影响促进学生德育素养的形成。
（四）组织活动，加强校园活动中的德育教育
校园活动丰富多彩，学生可以依据自身的兴趣爱好，自主参与其中，在互动活动中也可以加强对学生的德育教育，帮助学生培养积极的心理品质。
对此，在核心素养下，中职班主任可以鼓励学生参与校园组织的活动，如艺术节、演讲比赛、团体运动赛等等，设计一些有关于生命教育、安全教育和道德品质教育的活动。例如在国庆71周年之际，以“我爱我的祖国”为命题，组织学生设计PPT大赛，一方面是对计算机专业或计算机爱好者锻炼计算机实操技术提供机会，另一方面学生在搜集素材、制作PPT过程中还会油然而生对祖国的热爱和自豪感，通过校园比赛活动，挖掘学生的德育潜能，锻炼自身的能力，从而形成良好的道德高尚的人格。
结语：加强学生的德育教育，增强学生的综合素质，是当前核心素养教育的重中之重。对此，在核心素养大力提倡背景下，中职班主任必须要以增强学生德育核心素养为核心，促进学生综合素质的有效提升。首先，班主任要以身作则，提升自身的德育素养，为学生树立良好的榜样作用；其次，加强对学生民主管理，提升学生自我管理能力；然后，营造良好的德育氛围，建立良好的班级文化，更好的约束学生的德育行为；最后，组织有关德育教育的校园活动，鼓励学生踊跃参与，通过亲身体验形成高尚的道德人格。
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