张威
江苏涟水经济开发区实验学校 223400
摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教育都提出了一定要求，需要得到教师的重视，尤其是针对小学数学教学，由于数学知识具有一定的复杂性，而且部分应用题涉及到计算，导致学生无法高效解答。因此，教师应该不断总结经验，针对小学分数应用题教学，优化教学方案，制定针对性教学策略，促进学生数学水平的提升。基于此，本文主要分析小学数学分数应用题教学现状，笔者根据自身经验阐述了教学策略，仅供参考。
关键词：应用题；小学数学；分数；计算
引言：数学作为小学基础教学，对学生的思维能力要求相对较高，尤其是针对分数应用题教学，涉及到转换与计算，学生在学习过程中经常受多种因素影响而难以完成知识的学习，难以提高数学教学效率。因此，为了提高小学数学教学效率，教师应该全面掌握学生分数学习情况，并制定针对性教学方案，创设优质的学习环境，督促学生积极参与学习，提高分数课堂教学的有效性，提高小学生的数学水平，发挥多样化教学策略的优势。
一、小学数学分数教学现状
由于小学生的年龄较小，在课程学习的过程中无法全程集中注意力，不仅难以高效掌握课本重点，甚至对学生的学习产生较为严重的影响，不利于保证学生数学水平的提升。再加上小学生的审题能力相对较为薄弱，无法高效完成知识的解答，而去认知程度有限，一旦遇到较为复杂的问题，则经常会出现理解偏差的情况，无法有效提高学生的综合水平。而且小学生始终处于被动的学习状态，并没有积极参与问题的回答，对学生的学习产生的影响相对较为严重，不利于保证教学效率的提升，学生很难正确理解课本重点，不仅无法提高课程教学的有效性，同时学生难以正确解答分数应用题。因此，为了避免受多种因素影响，教师应该加强对各项教学工作的重视不断落实好各个环节教学，制定符合学生年龄段接受的教学策略，并且在实践教学中不断进行优化，提高课程教学的有效性，为学生的未来学习提供更多帮助[1]。
二、小学数学分数应用题教学策略
（一）提升学生的审题能力
在小学数学实际开展教学的过程中，无论哪种类型题目，要想做到标准解答，都离不开审题，所以在教学过程中，教师应该加强对审题教学的重视，并全面分析当前学生的学习情况，这样不仅可以提高审题教学效果，同时能够在现有的基础上进行创新，提高教学的有效性。对于分数应用题教学来讲，教师在实际开展教学的过程中应该实现做好相对较为全面的分析，对分数表现形式有着充足的了解，督促学生积极参与学习，并适当的将课本重点展现在学生面前，同时可以以故事情节的形式进行分析，督促学生更加高效完成课本重点的学习，促使学生对解题要点有着准确的把握。例如，在这道习题讲解的过程中，“小龙在去小爽家的路上买了40个糖果，其中五分之一口味是橘子的，剩下的都是奶糖，问小龙买了多少奶糖？”在这道习题讲解的过程中，题目中涉及到的数字有40、1/5，在计算时，学生应该掌握奶糖和橘子味水果糖的比较量，从而通过计算能够知道奶糖一共有4/5个，并通过总糖数40计算得32颗。通过这种故事情节形式的引入，可以引导学生积极参与问题的探究，督促学生参与问题的解答，从而高效完成知识学习，培养学生的审题能力，对各个环节教学进行优化，提高课程教学的与有效性[2]。
（二）培养学生的发散性思维
对于小学数学分数教学来讲，教师应该实现做好相对较为全面的分析，围绕学生的学习情况，不断创新教学方案，督促学生积极参与知识学习，提高课程教学的有效性。
再加上小学数学分数应用题解答的过程中离不开发散性思维的运用，而且分数应用题解题方法较为多样化，所以教师在开展教学时，还应该从不同角度进行分析，这样可以有效进行优化与创新，组织学生积极参与学习，提高课程教学效率的同时，围绕学生进行教学创新，通过灵活的方式引导学生掌握分数应用题解答，有效对学生的发散性思维进行培养，帮助学生正确的解答分数问题。例如，在“针对某区域修建写字楼，已知现在已经修建到7层，是总层数的四分之一，问写字楼还有多少层没修建完成？”这道问题解答的过程中，有很多种解题方法，所以教师可以在此环节培养学生的发散性思维，督促学生积极参与学习，并将多种解题方法为学生讲述，同时需要给予学生充足的时间，促使学生能够高效完成知识的学习，提高课程教学的有效性。而且在借此机会培养学生发散性思维的过程中，需要从不同角度进行分析，督促学生积极参与课程学习，促使学生能够将所学知识融会贯通，使得课程教学质量不断提升。
（三）合作学习模式的开展
由于部分小学生始终处于被动的学习状态，并没有积极完成知识的解答，从而对学生的学习产生较为严重的限制，甚至会降低学生的学习兴趣及信心。因此，在实际开展教学的过程中，教师应该不断创新教学方法，激发学生的知识探究欲望，促进教育教学水平的提升。其中适当的运用合作学习模式，将学生分为若干个小组，使得学生在小组间能够积极主动探究课本问题，高效完成知识的解答，促进课程教学质量的提升。例如，教师可以提出问题，并让学生在小组间进行探究，如“小龙与爸爸妈妈与散步，回家路过超市买了三杯果汁，已知小龙喝了一杯果汁的1/4，小龙妈妈喝了一杯果汁的1/3，小龙爸爸喝了一杯果汁的1/2，问三个人一共喝了多少果汁？”针对这一问题的计算，主要考验学生换算能力，而且题干中涉及到的数据相对较多，具有一定的难度，通过给小组合作学习模式，可以确保每个学生都能够参与问题的回答，掌握解题方法，高效完成习题解答。此环节教师应该参与到各个小组当中，为学生解答疑惑，确保学生可以正确的掌握知识解答要点，从而高效完成教师布置教学任务，促进学生综合能力的提升，解决课程教学面临的问题。
（四）深入挖掘教材
小学数学教师在分数教学时，还应该结合学生实际学习情况深入挖掘教材，这样可以将重点展现的学生面前，并合理的设计教学活动，提高课程教学的有效性。而且在挖掘教材的过程中，教师还应该将课本内容与生活衔接，激发学生问题研究的意识，简化分数应用题解答，帮助学生解决学习过程中存在的问题，创设良好的课堂氛围。例如，在引导学生探究分数应用题解答技巧时，教师可以合理的将多种类型案例融入到课堂，基于学生充足的时间，让学生根据自己对知识的理解，更加高效的完成，提高课程教学的有效性，突显学生的主体地位，提高分数课程教学的有效性。除此之外，教师还应该做好相对较为全面的反思，掌握分数应用题教学存在的不足，不断对课程教学进行优化，提高课程教学的有效性，为学生的知识学习提供更多帮助[3]。
结束语：总而言之，在小学数学分数教学的过程中，教师应该充分认识到各个阶段教学存在的问题，并做好相对较为全面的分析，掌握小学生数学学习情况。其中，针对小学数学分数应用题教学来讲，教师应该在现有的基础上进行优化，选择符合学生年龄特征及认知规律的教学方案，为学生的学习提供更多有利帮助，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。除此之外，教师还应该不断拓展教学方案，针对学生的数学思维与认知视野开展分析，组织学生积极参与学习，提高分数应用题教学效果。
参考文献
[1]羊喜林. 小学数学分数应用题教学策略探析[J]. 才智,2015(06):124.
[2]崔腾朝. 小学六年级数学应用题有效教学策略[J]. 西部素质教育,2019,5(05):252.
[3]蒋黎丽. 洞悉关键,剖析本质——分数应用题解题指导策略[J]. 亚太教育,2015(10):32.