张逸华
陕西省城固县第一中学，723200
摘要：教育管理工作不仅仅是一项常规性的工作，更是深层管理艺术的一项工作内容。在对高中班级进行管理的过程中，班主任积极发挥自身的引导和指导作用，与学生构建和谐的关系，可以在优化班级管理办法的同时，提升整体的管理水平。在具体对不同班级进行把握的过程中，班主任还需结合学生的个体差异性，做到因材施教，具体问题具体分析，这样既可以优化班主任自身的管理修养，也可以引导学生不断提升自身的学习质量和学习水平，关键词：高中阶段；班主任管理；和谐关系；构建措施
引言：进入到高中阶段这一重要时期，班主任在对班级事务进行管理的过程中，通过良好引导，使学生既可以正确的看待学习目标和学习任务，也可以有效处理与同学教师等各方主体的关系，这样可以在创设良好学习环境的同时，进一步的提升学生的学习水平。所以，基于这一特点，在对高中班主任管理过程中，与学生和谐关系构建的相关内容进行探讨的过程中，将结合目前的管理现状，对提升班主任管理水平的重要策略进行探讨，从而为今后的教学管理进行最后的参考指导。
一、当前高中班主任与学生关系处理的现状
很多高中阶段的班主任在对自身的职能和作用进行发挥的过程中，积极通过良好引导，让学生处于轻松愉快的氛围之下，取得了一定的成就。但是，在对基本细节进行考量的过程中，可以看到，其在学生关系处理等层面还存在了一些问题，不能全面地把握学生具体的学习状态，影响了学生学习优势的进一步发挥。因此严格把握当前学生关系处理的问题，并对各项策略进行探讨是非常重要的，具体内容主要如下。
1.1基于岗位职责不明确的问题分析
根据调查分析可以看到，高中阶段的班主任在对其工作进行处理的过程中，不能全面的对自身的岗位职责进行有效的认知整体来看，其工作满意度是比较低的，这也使得很多教师不愿意接触班主任这一职业，甚至会排斥担任班主任这一角色，在对具体的管理工作进行开展的过程中，没有调整好心态，正确的对待学生，在班集体融入层面还存在着一些问题，长期以往，与学生不进行沟通与交流，也就会大大降低管理的质量和效率。
1.2基于班级管理方法不科学的问题分析
除了上述问题之外，在对具体的管理工作进行开展和部署的过程中，其管理方法不科学、不合理也是重要的问题之一。一方面很多教师不能摆清自己的位置，认为英语学生化清界限，教师是高高在上的，只是下达命令传达任务，而没有与学生正确的进行沟通与交流，了解学生的所需所想。另一方面在和谐师生构建之中，教师缺乏民主自由的引导，仍然是管理与被管理者的关系处理模式，在这样的情况之下，教师对学生过于严格，学生与教师之间也有着一定的距离感，就不能全面地处理与学生之间的关系。
1.3基于耐心缺乏的问题分析
当然，从情感态度的角度来看，很多高中班主任在对具体的事物进行处理的过程中认为班级事务过于纷繁复杂，与学生的关系处理是不重要的。并且，在对各项事务进行管理的过程中没有足够的耐心，很容易与学生之间产生摩擦，比如，学生如果出现一定状况，例如，与别的班级同学打架斗殴当出现这些问题时，一味的责备学生批评学生，而没有了解学生的所思所想，很容易出现摩擦，长期利用不正确的教育模式和教育方式对待学生。没有足够的耐心引导，学生也会使得学生有一定的逆反心态。
另外，在对学生进行评价的过程中，是极其单一的，甚至很多班主任仍然以成绩区分学生，对待学习成绩较好的学生态度较为温和，而对待学习基础较差的学生则态度不好，就会使得很多学生心理不平衡。二、提升班级管理水平，构建和谐师生关系的重要策略
作为一名班主任，在对具体的事物进行管理和处理的过程中，要以和谐关系处理为基本的依托，通过相关措施的采取，使学生与教师可以站在统一战线之中，这样才能够明确学习任务和目标。具体来讲，其策略部分，我们主要从以下几个不同的角度出发，对具体内容进行分析。
2.1深化现代教育理念，强化沟通交流
利用良好的教育理念和教育心态，对自身的教学行为进行指导，可以使整体的工作推进取得事半功倍的效果。在对具体的管理实践工作进行把握的过程中，要通过现代化先进教育理念的展现，使教师认识到其与学生是平等的，通过定期培训与教育接触更加现代化的知识理念，改变传统的认知。比如，新课程标准改革理念当中，就强调要以学生为基本的主体，践行以人为本的理念，更加科学的对学生的多项能力进行挖掘，这样可以在构建和谐师生关系的同时，有效发挥班主任这一角色的重要优势。除此之外，教师也要注重与学生之间的沟通与交流工作，在高中阶段学生的年龄虽然有了一定的增长，但是对待人事物还有一定的不成熟之处。所以，教师就要发挥自身的引导作用，当出现一些事宜之时，教师可以正确耐心的引导学生，而不能一味的责备责罚，将学生作为自己的孩子一样看待，这样才能够在平和心态之下以朋友的方式进行相处。
2.2尊重学生，因材施教
学会尊重学生，才能够让学生尊重班主任。因此，在对具体的管理工作进行部署的过程中，要将学生看待独立的个体，对学生的思想行为进行尊重，当出现不统一意见时，可以及时的进行沟通与交流。比如，每周要开班会对班级的事务进行公开的讨论，这样既可以倾听学生的声音，也可以走进学生的世界，拉近二者之间的距离。当然，这一阶段学生个体有着一定的差异性，在具体施教的过程中，要结合不同的不同性格学生展现不同的策略，比如，一些学生性格比较开朗，而一些学生则比较内向，针对不同性格的学生，在对语言表达进行把握的过程中，则要使用不同的语气语言。
2.3注重班主任自身修养的提升
班主任要想更好的传达良好的理念和知识，也要注重自我修养的提升，通过线上线下的学习，接触更加先进的理念。另外，教师也要注重与其他班主任的沟通与交流，通过经验总结，不断丰富自身的管理视野。
结束语：进入到现代社会制度之下，教师尤其是班主任，在对具体的班级事务进行管理的过程，要结合高中阶段的重要特点，对学生的学习情况进行了解，通过引导作用的发挥，不断创新教学理念，这样可以在强化沟通交流的同时，进一步的提升整体的管理水平。
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