马丽娜
山东省淄博市高青县实验中学 256300
摘 要：对那些处于小学阶段的学生来说，班主任就是他们学习生活中的核心，班主任的存在就是引导学生们走上正确的学习和生活道路，换句话说，班主任的存在对小学生的学习和生活都有着非常重要的意义。而要想在新时代的教育大背景下当好班主任，也不是件容易的事，除了要负责推动学生们的日常学习外，还要重视对学生人格品德的教导，对班级的管理方式要不断的创新，以此促进学生的全面发展。
关键词：新时代；小学班主任；班级管理；发展创新
引言
小学阶段的学生心智还不够成熟，对许多事物的看法还不够理智，在遇到许多困难和问题的时候，常常不能很好的解决，而这些反面问题长期不能得到解决的话，就会影响学生的身心健康发展。因此，在新时代的背景下，班主任教师就应该要创新自己的班级管理办法，使得学生在小学阶段能够健康成长。
1新时代小学班主任班级管理发展创新的不足
1.1学生主体地位不够突出
在小学阶段的班级管理过程中，部分班主任教师忽略了学生的主体性，没有结合实际的学生学习特点，仅仅就只是按照自己的片面观察，就制定一套管理学生的规章制度，局限了学生的正常发展。这种片面性的管理方式并不符合新时代学生的特征，也严重忽视了学生的学习主体地位，导致学生不能从心底里服从这样的规章制度，还有可能产生逆反心理，不利于他们心理健康的发展。最重要的是，这样的管理方式并不能达到预期的效果，甚至还不如施行前的管理效果好，而且很容易导致师生关系紧张，对班主任教师后续的班级管理工作也会有消极影响。
1.2忽视学生的个体差异性
许多班主任教师秉承着公平对待原则，对学生进行一视同仁的管理，当然，这是一种好现象，使得每位同学都能得到教师的重视。但是，部分教师对这种原则的理解太过于充分，导致他们忽视了学生的个体差异性，有时候，一视同仁的管理方法并不完全适用于班级管理的方方面面。因为每个学生身上都有其独特的性格特征，这种性格特征在群体中会表现得非常明显，而一视同仁的管理方式并不能完全贴合每位学生的性格特点，这样就会导致学生中总会有人得不到成长的引导，导致心理健康发生变化。因此，为了能够实现新时代班主任教师班级管理的目的，应该要对班级管理的方式进行改革创新，在改革创新过程中结合学生的个体差异性，定制有梯度性的管理制度，以保证班级管理的效果。
2新时代小学班主任班级管理发展创新的实践研究
2.1增加师生的沟通交流时间，突出学生的班级管理主体地位
在进行小学的班级管理时，班主任教师想要班级管理更具体化，针对学生特性开展班级管理活动，那班主任教师就要深入实际，了解和掌握学生的学习成长需求，突出学生在班级管理过程中的主体性。因此，班主任教师在日常的班级管理过程中，就要增加和学生的交流时间，创造和学生的交流机会，并在交流过程中多了解学生的思想和对班级管理的看法，在了解学生的想法后，结合每位学生的性格特点，对班级管理办法进行整合改进，根据学生的成长学习需求进行班级管理。同时，通过沟通交流提高师生之间的和谐度，使得新时代小学班主任管理发展创新的教学任务能够圆满完成。
例如，在进行日常的班级管理时，班主任教师可以定期开展班会活动，利用班会和学生进行交流，让学生在交流中表达自己的看法，提出自己的建议；教师还可以单独和每位学生进行沟通联系，引导他们说出自己内心的烦恼，并及时排解他们的消极情绪。教师在充分了解学生们的想法，收到学生们的意见后，要仔细地阅读学生们地意见，分析学生们的状态，并进行有针对性的班级管理方法制定，及时调整管理方式。从而使得学生感受到自己的班级管理主体地位，在这场教学任务中有存在性，这样才能发挥学生的主题意义，班级管理活动的质量才会有效提高。
2.2因材施教，体现学生成长整体性
只要是人，就都会有属于自己的性格特点，这种性格特点在小学的班级管理发展创新中起着启发性的作用。因此，小学班主任教师在进行班级管理创新时，要充分结合学生的性格特点，并将这种性格特点融入到创新思维中，摒弃传统管理方式中不好的部分，深入了解学生的日常生活状态，了解学生在日常学习中出现的问题，进行因材施教式的班级管理，满足新时代学生的成长需求，让每一个学生都能在有效的管理下走上正确的成长道路。
例如，在进行日常的班级管理中，班主任教师应该从多方面了解学生，了解学生的学习状态，了解学生的心理状态，了解学生的想法等等，班主任教师在对学生各方面有一定了解时，就可以结合他们的个体差异性进行针对性管理方案的设计了，达到因材施教，合理管理的目标，实现对学生的科学教导，班级管理的创新发展。
结语
总而言之，在进行新时代小学班主任班级管理发展创新的过程中，班主任教师应该先反思以前管理方式的不足之处，然后结合学生的实际情况，了解学生的方方面面，最后进行针对性的班级管理方案设计。在班级管理方式上进行有效的改革创新，以此推动该项教学任务的完成，促进学生未来的全面健康发展。
参考文献
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