李琼芳
广东省梅州市五华县梓皋学校 广东 梅州 514400
摘要：曾经有位名人说过这么一句话“语言的背后不是空洞的，是有东西存在的；而这个东西就是文化。”因此，这也进一步说明了语言与文化相辅相成，相互影响且密不可分。英语教学作为初中最重要的语言类教育学科之一，在核心素养的标准下，对初中生进行授课时发掘他们自身的学习潜能，培养其英语的文化素养已经成为了初中教师重点的教学任务。而阅读又是英语教学中最为关键的一个环节，因此在初中的英语阅读教学中树立初中生的文化意识已经是一种顺应教学趋势的必然潮流。
关键字：核心素养；初中英语阅读；文化意识；教学培养探析
在现今的教育体制中，核心素养已经成为众多教育者都认可的教学主体思想。因此，在身为转折点的初中教学阶段中，对学生在核心素养的视角下进行各个学科的教学已经成为一种普遍的教育形式。对于初中生而言，由于英语中所蕴含文化与我国传统文化之间所存在的极大差异，所以英语学习便成为大多数初中生学习的一大难关。因而，初中的英语教师通过提升学生的英语阅读能力，继而增强他们对其文化意识的养成便成为一种十分有效的教学手段。
一、在当前教学事业发展中初中英语阅读教学中存在的教学问题
1、一味的为了应付课后问题而进行英语的阅读
俗话常说“十年寒窗无人问”，其背后蕴含着的便是我国长久以来的“应试化”教学形式的由来。也正是因为如此，所以在我国的教学过程中一直存在一种“潜规则”，那便是以分数来衡量一个人所付出的努力。而由于这种“应试”理念的一直存在，使得即使在现如今的核心素养教学培养模式之下，众多的初中英语教师在对初中生进行教学的时候，还是会不自觉的为他们灌输“以考试为学习目的”的思想。进而造成大多数初中生在进行英语阅读的时候，只一味的专注于应对课后所提出的问题，却忽视了文章中所蕴含的文化哲理。长此以往的发展下去，只会使学生对于英语的学习一直停留在表层，而难以进行深层次的理解和探究。
2、英语阅读的教学形式过于固态，不利于学生进行文化思维的启发
英语的本体主要来自于西方国家。由于受到西方国家自身生活习惯和理念信仰的影响，所以英语中所蕴含的文化相比于我国的文化要更加的开放和自由。因而在对其进行教学的时候，任课教师应当注重其学科的本质特征。但是，事实上在现阶段的初中英语阅读教学中，绝大部分教师为了节约课堂时间，都会不约而同的选择对初中生进行笼统性的单方向知识灌溉。进而以一种“一言堂”的教学模式作为课堂的主流教学形式。而在这种固态化的教学形式之下，只会导致初中生的英语学习越来越机械和被动。
3、教学氛围过于沉闷，学生学习兴趣低下
初中英语的教学不同于其他的理性学科教。在英语的学习中，它更看重学习者自身的英语文化素养水平和英语知识积累程度。但是，在大多数的初中英语阅读教学过程中，许多任课教师为了追求“高效率”的课堂形式，继而在对学生进行教学的过程中极少会给学生自由发挥的学习机会。进而导致了在当前的初中英语阅读课堂教学中，学生常常会处于一个严肃压抑的学习环境之下，以至于他们对于英语阅读的学习热情并不高涨。
二、核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析研究
1、在英语词汇的阅读教学中融合文化的意识
单词对于英语阅读学习的重要性，就如同文字对于汉语学习的重要性一种至关重要。因此，对于词汇的学习便是初中生有效学习英语的前提基础。同时，英语单词中也同样隐藏了许多有哲理性意义的文化知识。只有当初中生切实理解了这些英语词汇，才能更好的感悟其内在的文化含义。
例如在学习课文《Chinese Tea Culture》的过程中，因为文章主要就是在介绍“茶”文化的起源及发展，所以在文章中出现最多的词汇就是tea。因此，教师可以在学生的阅读过程中，以tea作为主体为学生进行单词量的扩充教学。比如“black tea”字面看去似乎是在说“黑茶”，但实际上的中文翻译却是红茶。进而以此来使学生在单词的阅读学习过程中，进一步感受中西方的文化差异，从而更好地进行文化相互借鉴式的学习。
2、对教材中的阅读内容充分合理的加以运用
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。因此，在初中生学习的英语阅读学习中，教材就是其最好的学习工具之一。在核心素养的教学理念之下，为了让学生的英语学习更贴近生活化，我国的英语教材中也逐渐融入了大量西方国家的文化和习俗。因此，教师一定要加强对教材的合理性灵活运用。
例如在学生学习《My name’s Gina》这部分的课文时，通过带领学生进行文章的阅读我们不难发现，在西方国家人们在进行相互的自我介绍时，往往会习惯性的把名字作为第一个介绍的部分；进而把家族姓氏作为第二个介绍的部分。但这显然与我国约定俗成的文化并不相同。因此在教学过程中，老师可以及时的为学生设置课堂练习环节，进而以此对初中生的学习加以巩固，使其更快的适应不同文化领域下的不同表达方式，树立其文化培养意识，提高阅读效率。
3、优化课堂学习氛围，调动学生的参与积极性
在学习的过程中，一个好的学习环境往往会起到事半功倍的学习成效。因此，在初中的英语阅读教学中，任课教师更应该清楚的认识到核心素养的教学理念已经渗透到初中的教学事业当中，优化教学环节已经成为了一种必不可少的教学趋势。
例如在对初中生进行《Thanksgiving Day》这篇课文的教学之前，教师可以先用多媒体为学生放映一些有关“感恩节”历史起源的视频，进而在学生观看的过程中进行文章内容的穿插讲解，从而使得初中生在生动的视频观看和课文的阅读过程中，进一步了解“感恩节”这一节日对于西方国家的重要程度。此外，教师还可以在课程结束之后，让学生通过我国传统节日与西方传统节日的对比，对不同之处在课堂进行相互的研究和谈论，继而以此达到对文化传承教学的教育目的。
结束语
在核心素养的新教育形态背景下，对于初中生的英语阅读教学早已不再是简单的“应试化”教育模式。更为重要的是让学生通过自身的阅读积累，从而更好的理解文章或者文字背后的文化底蕴，从而真正意义上的树立文化意识，传承文化精神。
参考文献：
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[3]李华，徐敏.中学生跨文化交际意识的培养：基于中学英语教材的分析[J].教学与管理，2013（21）.