王淑娟 王淑萍
东北师范大学附属实验学校
【摘要】语言教学成果的产生，不是教师单方面的行为，而是教师通过有效的提问，促使学生进行积极主动的思考，并通过语言、行动进行回应的共同作用。本文以幼儿语言教学中课堂提问出现的问题，浅析了实现语言教学有效提问与回应的基本策略。
【关键词】语言教学；提问与回应；策略
引言
幼儿的语言教学，对于孩子的语言能力开发和身心的发展至关重要。教师在教学活动中运用适合的教学语言和策略进行有效的提问，是激发孩子主动探索和学习的关键。
一、幼儿教师在语言教学活动中存在的问题
语言既是幼儿时期学习的重要内容，又是教师与学生进行沟通的媒介和工具。当前的幼儿语言教学中，教师语言带有方言、十分的情绪化，对幼儿的语言学习产生了一定的不良效果。尤其在关键的互动提问中，存在的问题更为明显[1]。首先，教师对幼儿的提问应答形式上多以孩子主动的对答为主，极少进行个人的点名提问，对不愿开口说话的孩子照顾的比较少；其次，孩子的反应速度与成人是不同的，需要给他们更多的思考时间，然而大多数教师通常是匆匆提问之后一笔带过。第三，在提问的过程中，教师平铺直叙过多，缺少对孩子回应的鼓励性语言。第四，提问语言过于琐碎冗长，以封闭式的提问为主，减少了幼儿自己的思考空间。最后，部分幼儿教师对语言教学的提问与回应的重视程度不足，设置问题十分随意、敷衍，甚至盲目迁就幼儿的语言形式，对幼儿的语言教学十分不利。
二、实现有效提问与回应的策略
1、实现有效提问与回应的前提
首先，教师要对教学班级孩子的情况了解，掌握孩子的个性特点和接受能力。教师可以通过家访来了解孩子在班级外的表现。比如孩子愿不愿意表达和分享？孩子不愿意发言的原因是什么？
其次，要在课前进行教学假设和反思。对课堂中可能出现的情况进行事先的模拟和预测，并做一些策略和方法上的储备。最重要的是在教学前明确教学的目标和意义，有所侧重，设置指向明确的问题，促进幼儿的自主思考。
2、实现有效提问与回应的技巧
2.1、注重孩子回答形式的选择
在幼儿园中，我们时常可以听到整齐划一的回答声，教师极少在课堂中进行个别提问。这容易使孩子产生盲目跟从，不进行独立思考的现象[2]。所以教师要加重个别提问的比例，尤其是对于少数不喜欢发言和表达的孩子，增加他们课堂发言的机会。在点名过程中，一定要注意不要不念或者喊错小朋友的名字，这会打消他们回答问题的积极性。
2.2根据不同的教学内容，变换提问方法
幼儿的语言教学主要以诗歌、童话、寓言故事为主要材料。有些内容可以基于文本的逻辑顺序，按照次序法进行提问。有些则可以针对事情的前因后果进行寻究式的提问。比如我们所熟知的“猴子捞月”的故事。当故事讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，可以停下来向小朋友提问，猜猜看猴子们是要怎么样把月亮捞上来？他们最终能捞上来了吗？让孩子可以充分的发散思维，并能自己组织语言回答问题。
2.3注重提问的间歇性和回答的准备时间
对于幼儿的提问频率和回答准备时间要根据幼儿的思维特点进行设计。一般情况下，一个孩子从听到问题、理解问题，到组织语言回应主要至少3到5分钟的时间，教师就要在提问后给予足够的应答时间。时间的控制要根据实际情况来变化，如果遇到某些难度较高的问题，教师在等待过程中要适当的进行引导，来调动课堂气氛。长时间的等待和无回应，会影响孩子思考的积极性，并且容易产生畏难的心理，不愿意去回答问题。
2.4注重提问语言的语言语调
孩子捕捉不到教师语音语调的变化，很难引发回答问题的积极性，教师要多运用语调上扬的、鼓励性的语气进行提问。幼儿时期的孩子，十分的渴望被大人认可，所以更容易去回答具有挑战性的问题来吸引教师的注意。对幼儿阶段的孩子调查表明，教师提问语音语调的变化，对孩子回答问题的积极性影响变化超过30%，所以教师要在语音语调这方面多下功夫。
2.5对孩子的回答要给予适当的反馈
幼儿对于问题的回答教师要给予适当的反馈。首先，教师在反馈上一定要及时，如果教师没有在短时间内对孩子的回答进行回应，孩子就会认为自己的回答一定是错了，对自己产生质疑，影响小朋友回答问题的积极性；其次，在发散性的问题上，教师不能急于对孩子的回答进行评价。例如，教师问小朋友“春天是什么颜色的？”，小朋友做出了这样的回答“红色、绿色、蓝色……”教师不要直接对某些回答进行否定。可以继续询问小朋友为什么你要说春天是红色的/绿色的等？这样可以对幼儿的思维进行持续性的引导，提高他们的想象力和思考能力[3]。
2.6课后进行教学反思
在幼儿语言教学中，也要注意应用反思性教学思维。在课后针对小朋友对于提出问题的反应进行回忆、反思。为什么小朋友回答的方向会出现偏差？为什么对于某些问题小朋友回答的不积极？这些问题的反思可以为教师进行有效的提问提供经验。
结束语
语言教学中的有效提问与回应，是语言教学成果的客观反馈，对幼儿的成长至关重要，教师需要在日常教学中，通过不断探究教学策略和方法来提升语言教学的质量。
参考文献：
[1] 刘堂英. 语言教学活动中教师有效提问的策略[J]. 教育, 2016(7):00091-00091.
[2] 马新梅. 如何提高师幼互动中教师提问的有效性[J]. 内蒙古教育:d, 2016(8):24-24.
[3] 张铮. 幼儿园集体教学中优化教师提问策略的有效措施分析[J]. 新课程·小学, 2016(5).
姓名：王淑娟
性别：女
出生日期：1977年6月5日
工作单位：东北师大附中净月实验学校
职称：中教一级
学历：本科
籍贯：吉林省长春市
研究方向： 语言教学中有效提问与回应的基本策略