梁桂梅
福州第十中学 350000
摘 要：随着新课改和素质教育的不断深化，核心素养理念也愈加深入人心。在此背景下，教师可以从创设故事情境、构建生活情境以及呈现问题情境三个方面出发，在传授基础知识的同时实现核心素养的渗透，更加顺利达成新时期的教学要求。
关键词：校园故事；生活情境；核心素养；初中道德与法治
在传统的初中道德与法治教学中，存在着一个极其普遍的现象，即教师占据着教学主体，使得学生处于被动学习的状态。在此模式下，学生的主体性得不到彰显，核心素养的培养更是谈不上。在新时期下，教师需要认识到核心素养培养的重要价值，并且通过校园故事生活情境的创设，将其真正融入到各个教学环节，这样才能够提高教学实效，促进学生全面发展。
一、创设故事情境，激发学生兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，兴趣在学生的学习中有着不可忽视的作用，可以说兴趣是学生参与学习的原动力。同理，在初中道德与法治教学中，如若学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会主动、积极地投入到后续学习当中。反之，如若学生对将要学习的内容并无兴趣，那么大部分学生都不愿意主动学习，最终影响到学习效果。而良好的校园故事生活情境则能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生快速进入学习状态，从而取得更加理想的教学效果[1]。例如：在教学“维护秩序”这一课的时候，教师就可以为学生创设这样的校园故事生活情境：“明明有一个不良习惯，即不遵守规则，在课堂上，他喜欢吵闹、大声说话，扰乱课堂秩序，影响到他人的学习；在公共场所，他忽视他人，拿着手机外放音乐，影响他人休息；在图书馆，他制造噪音、交头接耳，影响到他人看书。有一天，他依旧在图书馆制造噪音，不同的是，一位同学站了出来，将这一情况告知了管理员，于是管理员在核实情况后，将明明‘请’出了图书馆。这个时候，明明才意识到自己未能自觉遵守规则而影响他人……”通过具有较强生活化气息的情节集中学生的注意力，让学生对将要学习的内容产生学习兴趣和欲望，从而主动进入后续学习当中，跟着教师的步伐展开学习，明确维护和遵守公共秩序的重要性，为学生道德素养的发展提供有力支撑。
二、构建生活情境，引发学生共鸣
现实生活，对于学生而言是不陌生的，它能够引发学生的共鸣。不可否认的是，与生活相脱离的教学是很难引发学生情感共鸣、提高学生课堂参与度的，甚至还会影响到学生道德素养的发展。
对此，在实际的初中道德与法治教学中，教师可以从学生的日常生活出发，结合实际教学的内容为学生构建生活情境，让学生产生身临其境之感，从而在熟悉的情境中自然融入到课程学习当中，促进自身核心素养的发展。例如：在教学“网络改变世界”这一课的时候，教师就可以为学生构建这样的生活情境：“快过年了，爷爷奶奶在家里学习使用网络的方法，便于与远方的亲人互动。在孙子的教导下，爷爷奶奶尝试给亲人拨打视频电话。此时的爷爷奶奶十分开心，认为网络非常神奇，让世界得以改变：在网络不发达的年代，人们要想与远方的亲人互动，则需要约定好时间；而现如今，只要想见到对方，就可以通过网络进行面对面交谈。而一旁的孙子却不这么认为，世界一直如此……”通过这样的方式，为学生构建熟悉的生活化情境，让学生全身心参与到课堂，引发学生对知识的共鸣，让学生从以往的“要我学习”逐步转变为“我要学习”，并且在这个过程中清晰地认识到网络的来临给人们生活带来的改变，学会运用辩证的思维来看待这一现象。这样一来，不仅帮助学生加深对知识的理解，还促进学生辩证思维的培养，为核心素养的发展创造前提基础。
三、呈现问题情境，深化学生探究
就初中阶段的学生来说，他们对于新鲜事物都有着极其浓厚的好奇心和求知欲，基于这一特点，他们通常会主动探究身边的事物并展开学习。对此，初中道德与法治教师在开展教学活动时，就可以将学生这一特点作为切入点，结合实际教学的内容进行问题情境的呈现，从而激起学生的探究欲望，让学生在问题的驱使下，往正确的方向迈进[2]。例如：在教学“善用法律”这一课的时候，教师可以为学生呈现以下问题情境：“红红刚从大学毕业，步入社会。在结束日常工作后，她像往常一样下班，但是半路上却遇到了小偷，回到家时才发现钱包被偷走了。几天后，红红喊了几个朋友，一同蹲守在路边。果不其然，她们发现了偷钱包的小偷，并且将其教训了一顿。同学们，你们知道小偷的行为属于何种行为吗？红红的做法是正确的吗？为什么？你们认为红红应当如何做？”通过这样的方式，启发学生思考，让学生自主探究，对课堂所学的内容形成更加深刻的理解和记忆，并且学会运用法律来保护自己，维护自己的合法权益。如此一来，学生的法治意识得以增强，为核心素养的发展起到不可忽视的推动作用。
结束语：
总而言之，在核心素养视角下，初中道德与法治教师可以从创设故事情境，激发学生兴趣；构建生活情境，引发学生共鸣；呈现问题情境，深化学生探究三个方面出发，以此进行校园故事生活情境的创设，提高道德与法治课堂教学实效，让学生在收获丰富知识的同时，不断提升核心素养，为今后的学习和成长提供有力保障。
参考文献：
[1]原爱美. 核心素养下问题情境在初中道德与法治课堂上的应用[J]. 考试周刊, 2019(1):129-130.
[2]代盼盼. 基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J]. 中学教学参考, 2017, 000(036):60-61.