李云燕
湛江市坡头区官渡镇中心小学 524051
摘要：在新课改要求不断深化改革的背景下，教育行业愈发重视小学生口语交际能力的培养，要求小学生灵活运用口头语言精准表达自身诉求，正确看待人际交往关系与社会交流活动，但农村小学低年级学生可接受的教育资源有限，缺乏可供小学生锻炼自身口语表达能力的场所，直接导致小学生口语交际能力较为薄弱。基于此，通过探究农村小学体验式教学低年级口语交际能力的培养策略，旨在为农村小学体验式教学工作的顺利开展奠定良好基础。
关键词：农村小学；体验式教学；低年级；口语交际能力培养
引言
体验式教学主要以学生为主体对象，通过创设具体的交流情境引导学生熟练运用口语交际语言进行互动，在尊重学生个性化发展的基础上着重突出学生在教学工作中的主体地位，有助于学生在体验式情境中加强自身理解能力与自主探究思维意识。因此，农村小学语文教师组织学生参与口语交流活动时，可从体验式情境、口语表达、形态特征等角度着手打造参与式互动课堂，鼓励学生大胆发表自身看法和见解，从整体上提高学生口语交际能力。
1 创设教学情境，提高学生理解能力
开展体验式教学时，语文教师可以结合实际教学内容创设口语交际情境，选取学生感兴趣的交际内容吸引学生在课堂教学中的注意力，帮助学生缓解与他人进行沟通交流的紧张情绪，从而促使学生更积极的投入口语交际训练活动。与此同时，语文教师还应引导学生结合语境应用恰当的口语交际语言，针对某个特定情境带领学生从多种角度着手进行分析，最大限度地提高学生理解能力。例如，语文教师开展口语交际训练《听故事，讲故事》时，可以为学生创设“老鼠嫁女”的故事情境，组织学生一边想象故事情节一边进行互动交流，并充分利用多媒体课件等辅助性教学工具，为学生展示与故事情节相关的图片、动画视频以及欢乐的音乐曲目等内容，促使学生通过直观立体的教学情境更深层次地感悟故事内涵。最后，语文教师还可以引导学生在原有故事内容的基础上创新故事情节，并鼓励学生在班级中积极讲述全新的故事内容，在开发学生发散性思维的同时强化学生口语表达能力。
2 还原表演场景，带领学生体验人物角色
对于低年级的小学生而言，其原本就具有想象力丰富、表演欲望强的性格特征，而语文教师可以在顺应小学生身心成长规律的基础上围绕着特定主题开展表演情景活动，在口语交际训练中引导学生扮演感兴趣的人物角色，鼓励学生认真揣摩人物角色的语言、形态、动作以及情感等方面特征，尽可能在还原表演场景的同时开发小学生创新性思维，以此为小学生带来丰富的口语交际训练体验。
例如，语文教师讲解课文《动物王国开大会》时，可以组织学生以小组为单位还原动物王国开会的互动情景，引导学生选取感兴趣的小动物角色表演课文内容，要求学生在表演前小组合作探讨开会时间、地点、具体事项以及流程，鼓励小学生以生动形象的肢体动作和面部表情体现出自身小动物角色的特点，并运用活泼俏皮的口语语言进行互动交流，全面激发小学生参与口语交际训练的兴趣。
3 鼓励学生互相交流，认真倾听他人看法
基于新课改要求，培养低年级小学生口语交际能力时，不但需要提高学生自我表达能力和沟通交流能力，还应培养小学生认真倾听他人看法的主观意识，以潜移默化的方式引导小学生树立尊重他人的思想观念。另一方面，在口语交际训练中，语文教师还应有意识地鼓励学生认真对比自身观点与他人观点的差异性，调动小学生借鉴与学习其他优秀思维过程的积极性，从整体上推动全体小学生提高自身综合素质。例如，语文教师以“商量”为主题开展口语交际训练时，可以带领学生围绕着课题“如何与其他同学商量值日调换时间？”进行探讨交流，在引导学生发表自身看法的同时鼓励学生大胆评价其他同学的口语表达，促使学生从实践活动中自主探究商议语言的表述方式，尽可能在尊重他人意愿的同时精准表述自身想法，综合提高学生口语交际技巧和语言表述能力。
4 开展社会实践活动，总结口语交际经验
培养小学生口语交际能力时，语文教师不但需要注重基础理论知识的讲解，还应定期开展实践活动检验学生口语交际能力的培养情况，积极为学生搭建沟通交流平台，通过设定探究活动主题引导学生独立寻找解决方案，引领学生预先设想口语交际内容、自主探究方向以及基本沟通技能等，促使学生将口语交际理论知识与实践技能灵活运用到具体的活动场景，进一步强化学生口语交际能力与感知能力。例如，语文教师讲解课文《黄山奇石》时，可以开展以家乡美景为主题的社会实践活动，要求学生小组合作共同参与调查活动，通过搜集互联网、杂志以及书籍等资源整理出与家乡景观相关的信息资料，并将整理为书面报告、手抄报等形式，在课堂上积极分享家乡美景的样貌与实践体会，从而在加强学生书面表达能力的同时丰富学生的视野和眼界，进一步提高学生综合素质。
结语
在农村小学低年级语文教学中，开展体验式教学对小学生口语交际能力的培养具有积极意义，不但有利于学生在实践活动中巩固自身口语交际知识和技巧，还能强化学生情感表达能力与开放性思维能力，在响应新课改要求的同时促进小学生全面均衡发展。在体验式实践教学过程中，可以创设教学情境，提高学生理解能力；还原表演场景，带领学生体验人物角色；鼓励学生互相交流，认真倾听他人看法；开展社会实践活动，总结口语交际经验。
参考文献
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