李焕
格尔木市站前路小学
【摘要】未成年人是国家的未来，其发展对我国整体发展起着至关重要的作用。因此，关注未成年人的发展情况是首要任务，对于小学生而言，培养良好的学习方式是非常必要的。而阅读，是孩子培养良好的学习方式的根本。因此，教师应提高对阅读教学的重视度，对孩子阅读方面的能力进行培养，提升阅读教学的有效性，从而大大减少无效阅读时间，更好的促进孩子的整体发展。
【关键词】小学生阅读教学；有效性；现状；对策
小学生阅读能力的高低是影响其学习能力的关键之一，养成良好的阅读习惯对其提取关键信息、丰富知识储备量、培养基础文学素养等方面具有促进作用。然而，现阶段，教师对于小学生阅读教学方面存在各方面的问题，一定程度上阻碍了小学生的整体发展。因此，教师如何提高小学生阅读教学的有效性是现阶段的首要任务。本文将从小学生阅读能力的必要性、小学生阅读教学现状及对策等方面展开论述。
一、必要性
首先，阅读是对有效知识的提取与处理、思维的扩散及基础文学素养培养的主要途径之一。阅读教学则是为老师与学生之间提供思想碰撞的平台，是教师更好地对学生进行教学的方式之一。其次，阅读这一行为是对所读文学作品的核心思想的接收，并结合自身的思考，得出自己的理解，对正确三观的建立起到影响作用。最后，阅读教学不仅是对学生阅读能力的培养，也是对“听说读写”能力的锻炼，运用到实际生活中去，提高小学生对生活中各类事物的认知能力，从而培养其正确理解力及沟通能力。
二、现状
（一）阅读教学目的偏颇
在“应试”教育下，多数教师对于阅读教学的根本目的出现偏颇，把学生成绩作为唯一的教学目的。在进行教学中，对学生进行大量的阅读材料训练，忽视了学生对于文章内容理解的深度及广度。“刷题战术”可以在短时间内得到分数的提高，但不利于学生的文学素养、理解能力及沟通等能力的培养，长此以往也会对阅读本身丧失极大的兴趣。
现阶段，教师教学目的存在误区使其教学方式单一化。小学生处于较低龄化阶段，其理解能力较低，要求教师对其进行积极引导。而单一的教学方式，使老师忽视对学生进行好的观念的传播及错误观点的批判等教育，不仅造成教学质量较低的现象，也在一定程度上不利于小学生正确三观的建立[1]。
（二）阅读兴趣低
阅读教学中师生间缺少互动，影响课堂氛围，造成课堂的沉闷、严肃，从而直接导致学生阅读兴趣的降低。师生间缺少互动，由教师对学生进行单方面的阅读知识灌输，不仅会造成学生知识点的不清晰、老师无法及时了解学生学习进度，更是大大降低学生的阅读兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。阅读教学的课堂上，学生对文章进行简单阅读后，并不能深刻理解背后的意思，从而对客观题目答非所问，久而久之，使其丧失信心。不仅如此，小学生在进行课外阅读时，阅读质量也较低，当老师对学生布置课外阅读作业时，小学生往往出现敷衍了事的情况，对要求阅读文章只进行简单的浏览，所得感想也只停留在表面。
学生阅读兴趣的降低，不仅对阅读教学的有效性产生不利影响，更是对师生关系及学生整体发展具有负面影响。
（三）学生缺少自主学习机会
当前，我国普遍教育方式现状，以教师进行单方面教育为主，学生被动接受知识的灌输，久而久之，造成学生自主学习能力的不足。在阅读教学中，绝大多数老师都直接将标准答案告知学生，学生缺少独立思考的时间，这在极大程度上局限小学生的想象力、自主学习能力及思维的扩散。小学生的教育本应以培养其个性化、学会自主思考及运用处理问题思维等为最终目的，而不是简单的“应试”结果，因此，阅读教学中，不给孩子提供自主学习时间，对其后期发展极为不利。
三、解决对策
（一）增强互动，提高阅读兴趣
对于处在小学阶段的孩子而言，兴趣是保证其学习能力的关键之一。因此，提高孩子的阅读兴趣是培养孩子阅读能力的前提。首先，老师在进行阅读教学时，应增加与学生之间的互动，对文章内容进行探讨，就算孩子理解存在偏差，也应耐心倾听孩子的想法，并对其进行正确观念的引导，进行引导的过程中，态度要温和。其次，老师应将阅读教学主体由自身转变为学生，让学生自己先对一篇文章发表自己的看法，并根据问题进行自己的解答。最后，老师应进行多样教学方式，如在情景情节的文章中，将学生以几人为单位组成小组形式，进行情景演绎，极大程度上提高课堂的趣味性，使学生对阅读充满兴趣的同时，也提高其沟通交流能力。
（二）培养良好阅读习惯，增强自主学习能力
小学生进行阅读时，良好的阅读习惯是非常重要的。因此，老师应在阅读教学中注重对孩子良好阅读习惯的培养。小学阶段的学生，因其年龄较小，阅读意识及习惯普遍不成熟。此时，需要老师对其进行正确的指导，如，在进行课前预习时，对于不太明确预习重点的小学生，老师应及时指出预习重点，并对其进行方法指导，使小学生能够有针对性的进行阅读。老师还应在开始阅读教学前应对学生的预习内容进行简单提问，不仅调动孩子学习的积极性，还能吸引其注意力，从而逐步提高学生的自主学习能力，进而提高阅读教学的有效性[2]。
（三）培养阅读意识，提高参与度
小学生阅读教学的好坏重点在于阅读课堂的效果。多数学生阅读意识的产生离不开教师对其进行的阅读教学。做到阅读教学主体由教师向学生进行转变，对培养孩子的自主学习能力，提高学生的参与度是非常重要的。首先，我国目前用于教学工具逐渐由传统的黑板等向多媒体发展，因此，进行阅读教学的老师要充分利用这一优点，运用多媒体对学生进行趣味教学，使学生之间进行相互合作，增加每个学生的参与度，使学生获取知识的方式更加多样化。其次，结合每个学生的特点及学习进度，对学生进行多个层面问题的提出，引导每个学生进行多角度、多层面的思考，使学生即使存在理解程度的不同，也能共同参与进来，有效提高学生的学习积极性。最后，教师对孩子进行阅读教学时，应充分结合课本外知识及时间，对小学生进行教学，合理的布置有趣的阅读任务，在一定程度上加强学生的理解能力，提高学生的阅读能力，从而保证阅读教学的有效性。
未成年人在我国发展中的重要位置，要求对其发展引起重视，对于小学阶段的未成年人而言，如何提升小学生阅读教学有效性是教师急需解决的，老师需打破传统的教育方式，转变观念，有效提高小学生的阅读水平，从而为其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵雪.小学语文阅读教学初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):242.
[2]柳文霞.插上阅读的翅膀,提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略[J].华夏教师,2020(20):17-18.