刘二军
神木市第十一中学
摘要：近年来，随着教育的不断发展和教育改革的逐渐深入，作业模式也发生了改变。与传统的作业模式不同，分层作业作为一种新的作业设计模式被广泛应用到日常的教学工作中，这种形式改变了传统作业模式的弊端：不能对每个学生因材施教，没有针对性。传统的这种作业形式不能满足每个学生进步发展的需求，也不利于学生的共同进步。本文分析了目前的八年级的生物教学中的作业现状，并论证了初中生物作业分层的必要性，最后提出了一些分层作业在八年级生物教学过程中的具体应用措施，以供广大师生学习参考。
关键词：分层作业；初中生物；设计方法
前言：八年级的学生处于初中阶段的过渡时期，这一时期学生的学习情况已经开始出现分水岭，作业作为督促学生学习、巩固学生的学习内容、提高教学质量的有效方法，在教学中发挥着不可替代的作用。作为初中阶段的一门基础学科，生物虽然不像主科占据的分值比例大，但也是十分重要且有很大的实际意义。为了教好这门课，教师合理地布置作业十分重要。学生各有特点，在学习上每个人的薄弱点也不一样。如何合理地分层布置作业就是一个难点。本文将结合当前八年级生物教学的基本情况，对生物作业布置中存在的问题深入分析，并就如何合理地分层作业提出几点可供参考的具体措施，结合实际案例来说明，探讨如何全面提升初中生物的教学质量，使学生进一步发展、提升。
一、当前八年级生物作业现状
不同于刚踏入初中的七年级学生，老实积极，也不像九年级的学生，面临着中考的压力。八年级的学生处于一个分水岭，思想上和学习的积极性上都有所懈怠。常见的情况是很多同学不能按时完成作业，甚至有抄作业的恶劣现象。原本作业的初衷是帮助学生巩固知识点，督促他们对学过的知识及时复习回顾，但目前的状况表明已经与初衷相悖甚远。
二、分层作业的必要性
1.对学生的调研结果
通过对学生的调研寻访，并与学生沟通交流后，得到了一些建议。学生们认为同意布置作业，对于基础好的学生来讲，一些基础性的题目有点过于浪费时间，而对于基础较差的同学来讲，一些考察能力的题目他们做不出来。这就大大降低了他们做作业的积极性。因此，分层作业十分有必要，对于提升学生自主学习的积极性有很大意义。
2.分层作业是教学实际所需，符合新课程教学理念
作业是检查作业学习内容的主要途径，对于学生是巩固知识、查漏补缺的方法，对教师来讲也是检查学生学习情况和知识掌握情况的主要渠道，十分必要。新课标初中教材对于初中的生物教学提出了新的要求，进一步明确了教学任务。由于生物不是主科，学校在设置课时的时候会有所减少，生物学科逐渐边缘化，一方面学生没有充足的课上时间学习，另一方面学生从心理上会有所懈怠。针对这种现况，作业的布置十分必要。初中生物教师只有分层作业、精选作业，通过这种形式帮助学生树立自信、补齐短板，从而促进学生进一步提升发展，才能实际提高作业效率和教学质量，完成教学目标。
三、分层作业设计在八年级生物教学中的具体应用措施
1. 尊重学生个体差异，动态调整学生层次
由于学生学习水平、知识接收速度不同，在生物作业的完成过程中也存在着较大差异。如果想要将分层作业设计实际运用到教学过程中，老师首先要对学生有一个全面客观的了解。只有对学生有深入的了解，才能科学合理地根据不同学生的实际情况进行作业分层。
作为教师，要充分尊重学生的差异性，发挥学生的长处，帮助学生补齐他们的短板，这才是分层作业的意义所在。另外很重要的一点，学生是在不断发展和进步的，他们的层次也并非一成不变，教师要定期对学生进行重新评估，动态调整学生分层，不断引领学生向更高层次前进。
比如：笔者有一个学生，在日常的生物测试中一直保持着及格线以上的水平，但在最近的一次月考中，他考了84，随后笔者就调整了他的分层，将他调到了跟他本次成绩相平的B层。在成绩出来之后，笔者跟他探讨了此次取得不错成绩的原因，并告诉他要保持下去，相信在未来他还会继续进步。
2.合理设计分层作业
作为八年级的生物老师，要对整个初中阶段的生物教材做到烂熟于心，在教授新课的时候要适时穿插旧知识点，这点在作业中也要体现。在设计作业时，一方面，要根据当下的教学内容和学生的层次布置作业，考虑到学生的压力和时间的前提下，在作业量和内容上客观把握；另一方面，对于基础差的同学不时穿插旧知识，帮助其巩固学习，对于基础好的学生可以出一些拔高题。
比如：在八年级上次的生物教学过程中，对于遗传物质这一块的知识点，肺炎双球菌转化实验的原理及过程是学生必须要掌握的，与此对应的这类题目是作业中的必做题，而一些分析说明题、简答题与计算题则是作业的提升题。对于分层较低的学生，可以让他们补全肺炎双球菌转化实验过程的填空题，写出实验原理；对于分层较高的学生，可以让他们制作本节课知识思维导图的提升题，培养学生逻辑思维与归纳能力。通过这种分层作业可以让他们查漏补缺，更快提升自己。
3.梯度布置作业
生物教学应当有针对性，生物是一门集记忆和能力于一体的学科，在对学生分好层后，对于学生的作业进行梯度设置，由浅及深，循序渐进，引导学生不断进行更高层次作业的挑战和练习。比如：给基础较差的学生布置难度不高、通过查阅教材就可以完成的作业题目，让他们拿到记忆部分的基础分数；给基础好的学生布置考察能力的题目，在实际的题目练习中提升学生对生物知识的掌握与实践应用。
比如:在新课程标准中，在讲述八年级第二学期人教版教材第七单元第一章生物的生殖和发育这一章节时，第一节可以从对植物有性生殖的复习引入，侧重介绍无性生殖及其应用。在介绍两栖动物时，重点讲述体外受精及发育过程、及和环境条件的关系；在介绍昆虫时，找学生熟悉的昆虫为例，比如家蚕和蝗虫，重点讲述变态发育的两种类型；在讲鸟类时，可以从鸟卵开始，侧重讲鸟类对于陆生环境的适应以及繁殖行为，有条件的可以安排观察鸟卵的实验，让学生亲自观察。所以在作业设计时要特别设计每节相应的重点题目，帮助学生巩固重点的知识内容。根据不同层次的学生设置不同难度和要求的题目。此外在教学过程中，要帮助学生学会总结归纳，培养锻炼他们自己构建章节的结构框架，学会自己巩固学习。
同时也要注意帮助学生树立信心，给予学生鼓励和肯定，激励他们积极挑战更高层次的作业内容。梯度的布置作业不仅可以提升学生的自信心和学习的积极性，并且能够激励他们不断挑战自己，是提高学习能力的有效方式。
4.总结语:综上所述，分层作业是十分有必要的，不仅是教学实际所需，符合新课程教学理念，也能进一步提升学生学习的能力和激情。八年级作为初中的过渡时期，距离中考其实也并不遥远，对于学生十分关键。初中生物教学分层作业设计是大势所趋，是促进学生共同进步、顺应教育改革需求的必然要求。初中生物教师要充分考虑尊重学生的差异性，运用分层作业帮助学生树立信心，提高学生的学习效率和质量，让学生不断提升能力，综合发展进步。
参考文献：
【1】张慧;试论分层作业设计在初中生物教学中的应用[J];名师在线;2018年33期
【2】史丹丹;初中生物作业设计要体现多样性[J];考试周刊;2015年96期
【3】宋云忠;浅谈初中生物教学中有效教学的策略[J];新课程(下);2015年01期
【4】盛仁伟;探讨初中生物教学中参与式教学法的有效应用[J];中国校外教育;2016年05期