姜萌萌 姜苗苗
沈阳师范大学
"走班制"是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
一、走班制的概念理解
走班制的含义包括三个方面：首先，"走班"的学科和教室固定，而学生不固定，根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生的课程选择并非由学校一手安排，而是学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，以爱好为导向，学生的上课积极性会相应变高，课堂效率也会相应提升。
"走班"满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。"走班制"作为一种全新的教学组织方式,有以下几方面的优点和弊端。
二、走班制的优点
1．以学生为主体的理想课堂。实行"走班制"后，任课教师按照学生的认知基础和学习接受能力、兴趣特长等，确定教学活动。
学生也可有的放矢地选择、自主安排自己的课程结构，学会了如何正确定位自己的学习方向，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
2．提高学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展方向，掌握学习进度。
3．提升学生的自信心。"走班制"学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长自主选择学习内容，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4．扩大了学生的交往范围，小组学习加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。
三、走班制的弊端
1．与应试教育的教学要求相悖。"走班"学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了"甄别"和"选拔"，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。
2．容易产生盲从心理。在学生对自己的定位不准确的情况下，走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。
三、总结
综上所述，任何形式的教学均有其优点和缺点。教学制度应该要适应教学现状和教学目标，教学方法也要结合学生的学习能力，"教"和"育"是不能切开的，任何教育形式都要以发展学生为前提和目标，因此，不能孤立地谈教学、也不能片面地谈教育。