金理探
浙江省龙港市第一中学
摘要：社会在进步，初中教育随之开始重视德育内容的渗透，以培育和践行社会主义核心价值观为德育核心，坚持以立德树人为根本任务，不断提升学生的自我管理能力。初中班主任的管理模式在新时代需要结合05后学生的实际情况融入德育教育，不断探索并优化班级管理中的相关途径，结合情感教育，感化学生、基于德育构建阳光向上的学习氛围、重视心理辅导，帮助学生走出情感误区、基于德育的时间规划，帮助学生成就更好的自已、创新民主管理方式，激发学生热情、通过管理的生活化，延伸教育课堂范围、等多样化的方式提升班级管理水平。学生在饱含德育内容的班级日常管理中时刻受到正能量的指引，不断的形成正确的世界观、人生观和价值观，在阳光向上的环境里争做一个眼中有世、心中有是和手中有事的好少年。
关键词：德育教育；初中；班级管理；改革途径
现阶段的初中生主要以05后为主，他们的心智不够成熟，但又自认为什么都会，导致他们容易受到外界多种因素的影响，有可能在观念上出现偏差，付诸于行为，开始产生倦怠的情绪，不能更好地参与到课堂活动中。面对这种情况，班主任及时反思，从学生需求为方向，改进管理手段，以提升学生自我管理为目的，不但提升了其主动性，还释放出了潜力。班主任根据学生的进步，实时优化工作方式，鼓励学生参与到管理中，表达出心中所想，有利于提升班级管理效率。班主任审视了以往的工作情况，找到了改革途径，在管理中渗透德育内容，学生形成了正确的观念，规范行为，使之愿意紧跟教师授课节奏，去探究更多的内容，提升了主动性，逐渐成长为社会需要的有用之才。
一、加强情感教育，感化学生
初中班级管理的内容较多，班主任除了要做好课业指导外，还应了解学生的整体情况，才能设计相应的工作方案，以更好地渗透德育内容。初中生的情绪容易波动，班主任以往略带强制性的管理方式，让其产生了抵触的情况，整体的气氛较为紧张，不利于融入德育内容。为了改变这种情况，班主任需淡化权威通过加强情感教育，拉近彼此间的距离，用大量的精力去了解学生的真实需求，特别是精神需求，使之感受到自身被尊重，愿意配合，才能使工作改革顺利的开展。部分班主任还是注重学生的成绩，以上为依据进行管理，需要及时转变理念，对能力弱的学生融入更多的耐心，去寻找出现问题的根源，一起改进，而不再是一味地批评，给其机会展现出自身的实力，更好地参与到课堂教学中，提升了主动性。例如，班主任在全班同学面前指名批评，易使其对自身失去信心，更不愿去改进，开始行成了倦怠的情绪，成绩也停滞不前。班主任要尊重学生间的差异，根据成长特点去引导，基于德育地渗透，分析出现问题的原因，像学习习惯、时间利用、家庭因素、网络内容等，找到恰当的沟通方式，与家长联系、引导其正视社会现象，纠正了观念，顺利度过叛逆期。班主任在管理中注意用词，避免伤及学生的自尊心，体现出情感的关爱，缓解了紧张的气氛，才能加强联系更好地融入德育内容，提升工作质量。班主任要对“问题生”、“后进生”多关心，发现其微小的进步后及时表扬，还可以私人定制相关的改变计划，使学生真正感受到你的用心关注，主动规范行为，坚持配合管理，提升了工作的效率。
二、基于德育构建出阳光向上的气氛
基于德育内容地渗透，班主任站在了学生的角度，分析管理改革的方式，利用教学资源等着心构建阳光向上的气氛，给其带来全新的体验。
这就需要班主任加强与学生之间的互动，应放低姿态，不再提出强制性的要求，缓解紧张气氛，提升整体的参与度，更好地开展德育教育。大部分学生都饱含学习热情，那么会感染到周围的同学，共同努力，参与到课堂活动中，使班级弥漫积极向上的风气。班主任以诚恳的态度使学生打开了心扉，愿意通过互动表达出真实想法，展现了个人特点，才能更好地融入相应的德育内容，提升工作的质量。改革的过程中，学生看到了管理的公平，对班主任的工作得到认可，自愿去服从，规范行为，有利于自主学习。
三、重视心理辅导，走出情感误区
初中生已经有了自身的独立意识，不愿意受到约束，需要更多的个人空间，班主任的管理让其感到抵触并付诸于行动，不利于德育地渗透。初中生进入了青春期，情感愈加丰富，开始对异性产生了新的认识，但缺少正确引导，容易形成误解，不利于其健康成长。面对这种形势，班主任要重视心理教育，融入德育内容，让学生正确认识自身的情感变化，走出误区，将精力放在学习上，做出长远的成长规划。班主任结合学生的实际情况，不再强制性的阻止其情感释放，而是借助异性之间的吸引创新管理方式，尊重其思想变化，逐步渗透德育内容，使之处理好情感关系，形成终身的意识。其实，初中生之间异性产生吸引是成长应经历的，只有正视了这种情感，才能更好地去调整心态，不再认为这是需要掩盖的心理变化，在班主任的引导下，去感受、讨论，朝着正确的方向成长。
四、创新民主管理方式，激发学生热情
社会在进步，初中班主任的理念也随之开始转变，对管理方式优化，渗透德育内容，使学生健康成长。班主任审视了以往的工作模式，结合学生的实际情况找到了其中不足，基于德育开始创新，提升管理效率。班主任结合学生的实际情况，开展了多种实践活动，让其体验到德育的真实存在，提升了思想认识，规范行为。学生在实践中思考，愿意站在对方的角度去寻找沟通、解决问题等办法，在强化自身思想的同时也保证了班级管理的深度。学生对于班级管理存在的自身的想法，班主任要鼓励其表达，并耐心听取进行适当的调整，使之感到被尊重，而不再被约束，提升了主动参与性。
五、结束语
新时代下，让05后乐于接受你的管理，困难不在于用什么样的方法，而在于管理者内心的改变和方法的变革。我认为05后将要冲击的仅仅是那些习惯控制和绝对权力的管理者，而对那些本已善于沟通与疏导的班主任，05后不但不会给其造成困扰，反而会让他们的管理变得更加轻松。初中班级管理方面凸显出了诸多的问题，班主任结合实际情况，基于德育对工作模式进行改革，以满足学生的真正需求，提升其综合素养。班主任将德育内容渗透到工作的每个环节中，放低姿态融入到学生中，通过情感交流引导其形成正确的观念，从而规范自身行为，愿意参与课堂活动，综合能力得到锻炼。全新的管理环境下，学生感受到了关爱，缓解了以往抵触的情绪，跟着班主任的引导，正视了自身的优缺点，有方向地去改进。班主任根据学生的变化，调整着管理方案，符合了其年龄特点，通过德育地渗透使之朝着正确的方向成长，提升了主动性，形成了终身的意识，保证了工作质量。
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