龚巧梅
上海市新中初级中学 上海市 静安区 200436
摘要：和谐的教学模式是关系学生在学校健康成长的重要保障。英语教育是以学生培养英语素养与技巧相互促成而设立的，对学生英语读作的开展有着启蒙作用，让学生快速地掌握良好的英语读写模式。
关键词：英语；读写结合；教学模式；探讨
前言：初中英语阅读是收集信息，发展思维，获得审美体验的重要时期，而英语写作是运用语言文字进行情感表达交流和创造性表述的过程，是学生爱好发掘，专业训练英语读写能力的培养阶段。因此英语越早培养,对阅读写作开发越有益，需要教师与教学模式改革的共同努力。本文针对学生学习英语的意义等进行分析，进而探讨如何构建读写结合的英语教学模式。
一、分析目前培养初中英语读写的意义
①初中英语读与写既有相对独立性，又有密切联系，伴随着我们教育改革的不断发展，初中英语阅读随之有了来自教师方法的创新，有针对的对初中英语阅读与写作的有机结合的态度，初中英语课堂实现了更多地整合性。教师培养学生英语表达能力的时候，不在局限于传统的重视理论与技巧的形式化教育模式里，开始加强对学生英语能力的训练与知识结构普及，对学生形成自主的探究语言学习能力的促进，对学生的学习理念学习习惯和学习素质的养成，让学生实践铸造真理学习能力得以提升。专业的英语教育让学生的学习积极性增强，教师在英语教育中开始重视与英语能力相关的实践活动。
②作为一名教师，教师专业知识，教育教学资源要充分利用起来，我们可以借鉴电子游戏的制作模式,通过教学环境、教学情景创设、教学过程激励、教学结果激励性评价等方式,激发初中学生学习英语的兴趣。英语听阅式课程，英语视觉体验培养，通过这些自主的方式来引导学生发现英语兴趣的能力，进而提升学生的阅读能力,提高他们分析解决写作问题的能力,这是初中英语教师需要不断探索的课题。因为教师是与学生进行交流过程中一个很好的载体，做到自身言行一致促使学生得以成长与发展，塑造正确榜样。教师要想教学游刃有余，首先要了解学生的自身成长，然后要具备从事教育英语能力工作的基本功存在，同样需要实践的创新和系统性进行教学，开办兴趣小班等来激发学生更多地兴趣。
二、如何构建读写结合的英语教学模式。
在大环境下英语教育覆盖的知识面复杂且广,专业英语读写训练作为其中的教学内容之一得到了重视。就是要积极构建英语教育读写训练教学环境。根据英语教育读写训练教科书来看,很多时候存在老师在夸夸其谈的演讲某个理论知识，学生在盲目地机械式的记笔记，听进去，然后再传达出来的机会太少，因此需要以下策略：
1.探讨阅读与写作的互通关系
“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是跟你材料积累成正比，读的越多写作就越有保障。在目前创新教学改革中，初中英语老师要学习与传统的教学理念相结合的方式，在学生阅读写作过程中，首先，积极指出优美的辞藻对文章起到的关键作用，然后，让他们自由的选择自己喜欢的片段，有感情的朗读或摘抄，明确文章中的主旨，吸纳与接受文章中情感传递的精髓，在指导学生的写作方法时，要分析阅读文本结构组织上分层技巧，要挖掘阅读文章的思想情感，让学生产生更高层次的理解与认知。学生根据阅读内容有着自主的积累经验与操作想法，实现学生英语综合素养的全面提升。
2.积极提升知识技能，找寻自身的读写风格和方式。
阅读需要学生具备良好的写作基础与习惯。
首先，自己能够学会找寻自身的写作风格定位，依靠探讨与规划的眼光，激发自己的创新思维，进而提升自身的综合素质，我们如今在英语课本中涉及到的阅读数量并不达标，这就需要学生在日常生活和学习中细心主动找寻与自己喜爱的作家文学风格的共通之处，有着相同精神上交流的共通贤者，和智者谈论，可以启发思想，提升心智，所以涉猎课外英语知识也是一个不错的选择。所谓“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是扩充积累夯实英语基础重要渠道之一。
其次，教师在开展英语写作时，要鼓励学生尽量脱离写作模板下的局限性，鼓励学生自由创作的思想，强调抒发真情实感的重要性。因此，在阅读与写作学习中，初中英语老师要指导学生在日常写作中运用积累，对灵感的源泉有了一定的理解。 鼓励学生在阅读时发表对文章的独特性的看法与感受，初中英语老师要重视与培养学生们的独立的想象空间，发掘学生在写作过程中的创新理念，这对于学生发展自身的写作风格与个性化的理解有着很好的提升。教师也要进入教学角色扮演之中,对学生阅读策略的指导,产生强大的自主能动性,激发学生进入体验状态。比如，教师可以在课堂上播放些英语学家的经典作品的选集，从视觉与听觉上激发学生的对英语进行更好地理解，对于英语教材选取要注重外国文化教材内容与国内英语教材内容跨度的把握，不能盲目的选择不切实际的教材内容。还可以开展初中英语老师兴趣小组进行分享与讨论，教师运用灵活的形式对学生进行指导教学。
3.老师加强自身教育理论,营造良好的学习氛围
设置读前活动，积累写作素材。读前活动就是阅读的导入活动，是阅读教学中尤为重要的一个环节。在学生阅读之前、在对相关信息不熟悉的情况下，老师可以设计类似头脑风暴等方法来激发学生对阅读材料的兴趣。设计问题激发学生的思维，并鼓励学生自己组织语言表达出来。能激发学生兴趣的活动能在很大程度上将他们的注意力牵引到阅读上，用已经学到的知识去学习新知识，解决新问题。在初中阶段，学生的阅读量不足。这会使得他们的写 作思路狭窄，从而，首先老师是要具备从事教育英语读写能力工作的基本功存在，教师应该查漏补缺，对学生英语评估与实践训练工作进一步重视起来，为学生的英语阅读理解能力和写作能力在学习成长中更加顺利开展努力，同时教师要明白的自己的教学理念对学生产生的重大感染力,应该主动营造学生读写的教学环境，既要突出教师的主导作用也要突出学生的主体性。这种改革、创新教学模式，将引导、发展学生的读写作为教学的出发点，发展学生的英语逻辑思维，充分体现学生的主体性，从而提高课堂效率。
教师提高学生的课堂组织能力,培养学生良好的读写能力。例如:分享讨论英语兴趣活动，举办奖励的知识竞赛、模拟初中英语老师教学课堂等。运用灵活的形式对学生进行指导教学,在日积月累中收集自身喜欢的段落、辞藻积极运用起来。教师应该从社会发展趋势出发，要营造科学的课堂氛围，来引导孩子们学习思考的独立性，拓展自身的读写风格与方式。在课堂上开展不同的情景剧表演，实现英语口语训练的全面发展。现在很多学生依然缺失表达的积极性，可能因为自身害羞的性格，所以教师要努力克服学生的性格障碍，让学生在情景剧中找寻到属于自己喜欢适合的表达方式，能够巧妙运用英语的技巧来表现自己。
总结：英语教育作为我国教育事业重要培养目标，是培养学生专业素质需求而设立的一门学科，担任着对学生英语学习的启蒙教育，辅助学生更专业地快速掌握良好的读写综合能力而开展的教学工作。因此，初中英语阅读与写作绝对不能割裂，运用科学创新的方法，使阅读对写作产生互助作用，另外，初中英语教师要深入挖掘学生潜在的情感认知能力，综合培养学生的审美情操，实现初中英语阅读与写作的有机整合，对走进高中得到进一步发展有着至关重要的作用。
参考文献：
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