段黎
重庆市巴蜀小学
摘要：随着社会的不断发展，现阶段的教育教学事业已从原来的应试教育转变为素质教育，这样的教学方法要求学生不能只是提高知识能力，更需要全面发展。所以，现阶段教师在语文教学过程中，应将朗读也最为重要的培养目标，朗读可以使学生更全面的了解文章内容，从而使学生的朗读能力逐步提高。
关键词：小学语文；朗读能力；教学方法
引言：语文在小学生的实际学习过程中起着重要性的作用，同时也是学习的基础学科，这对小学生的学习与成长起着至关重要的作用。然而，现阶段由于小学生年龄较小，学习意识根本没有完整的形成，也因此在实际学习过程中没有形成良好的语文阅读习惯。同时教师在教学期间存在一个错误的意识，认为更有效的提高小学生的语文综合学习成绩，是加强学生自身对基础知识的学习，但是这样培养学生的朗读能力，很难直接提高学生的学习成绩，甚至也会使学生在课堂学习过程中浪费时间。
1.小学语文教学朗读能力培养现状
1.1朗读时长不够
教师在小学语文教学过程中，应意识到朗读也是教学中重要的部分，但是现阶段课堂朗读的时间少之又少。教师通常会按照自身传统的教学方法讲述自认为重要的内容，而使学生的朗读时间缩短甚至直接取消朗读的环节，从而导致学生的朗读时间不足。一节课的时间是四十分钟，部分教师留给学生朗读的时间大约是五分钟，让学生对课文进行大致朗读，这样的朗读方法并没有使学生的朗读能力提高，甚至会使学生的朗读能力慢慢降低。因此，教师如果想要更好的培养学生的朗读能力，首先，适当增加学生课堂的朗读时间；其次，积极锻炼与提高学生的朗读能力，从而使学生的学习效率得以提升，以及阅读能力的提升。例如：教师在讲述《落花生》过程中，应留给学生适当的时间进行朗读，这可以让学生更充分的理解此文所要表达的思想与情感，在朗读结束之后，引导学生思考并回答课文的中心内容，使学生在此期间积极思考，并大致理解出文章的含义。教师在集体朗读结束之后，随机寻找一个学生让其进行课文的朗读，完成之后再提出问题让其他学生回答。这样的方法有利于培养学生出声朗读的习惯，同时长时间用这样方法进行朗读可以使学生将注意力全部集中在课文上，使其自身对文章的印象深刻。
1.2朗读内容不丰富
现阶段的小学语文教学过程中，朗读应作为主要部分存在。但是目前部分教师还未对朗读引起重视，从而导致学生的朗读能力偏低。而且在现阶段的教学期间，朗读的内容也十分单调，在上课期间教师只是让学生简单进行课文的朗读，短短的几分钟很难培养学生的朗读能力。教师在教学期间应及时根据学生的实际情况将教学方法进行调整，使学生的阅读朗读内容得以丰富。例如：在举行朗读活动时让学生将课外书籍带入课堂上进行阅读，当然课外书籍可以是名著、可以是童话故事、也可以是小说，只要是对学生自身有意义的书籍都应鼓励学生进行阅读。在此活动过程中，教师可以引导学生先进行自己阅读，随后让学生在课堂上进行朗读，并且及时纠正学生错误的读音，以保证阅读的准确性，并引导学生进行带有感情的朗读。教师在课堂上举行朗读的活动可以使学生自身的朗读能力逐步提高。
2.提高小学生朗读能力的有效措施
2.1转变教学观念，增加朗读时间
在现在的教学环境中，传统的教学观念已经不能够满足现在的教育事业。以前的传统的语文课堂上就是老师一直在课堂上讲课，有些同学其实注意力根本没有在课堂上，老师也发现不了，只顾着完成这节课的教学目标而忽略掉了学生的学习情况。一节语文课中，有时候老师会给同学们大概五分钟的时间来让同学们朗读整篇课文，然后时间一到，老师就会喊停，然后直接进入到课堂教学，其实有些同学并没有读完，有的同学也并不太清楚这篇课文具体所讲的内容。所以针对这一问题教师们应该增加课堂上的朗读时间，让同学们带着问题并且富有感情的去朗读，让同学们更好的去理解这篇课文所要表达的具体内容。
2.2激发学生朗读兴趣
小学生由于年龄较小,在实际学习过程中,经常会对枯燥的语文知识点内容产生一定厌烦和枯燥心理,经常会将语文课文朗读看作是一项任务,自身学习积极性和主动性不高。因此,在现如今我国小学语文老师实际教学过程中,应该逐渐转变传统教学方式,在实际教学过程中逐渐引入多媒体建设设备,为学生朗读语文课文配备相应的图片和音乐,进而在无形中使得小学生对语文课文的阅读产生一定学习兴趣。例如,在小学生学习《卖火柴的小女孩》这节课文时,虽然文中较难理解的句子和生词较少,但是由于小学生实际生活年代和课文创作背景有一定的差距,使得小学生在实际朗读课文内容是不能有效把握课文所表达的中心思想。因此在如今小学语文课学生实际朗读过程中,语文老师可以用图片和音乐的方式播放创作背景,进而在无形中使得小学生实际朗读兴趣得到提高,逐渐培养小学生朗读能力。
2.3引导朗读，丰富朗读评价
在小学语文的课堂上，教师应该学会引导同学们朗读，教师在讲课之前可以先进行范读，给同学们有感情的朗读整篇课文，将生字和生词让同学们记下来。教师朗读完之后，组织同学们朗读，然后教师根据学生朗读的情况进行朗读评价，引起学生对朗读的重视，教师在评价的时候应该多多鼓励同学们，不要打击同学们的自信心。表扬同学可以提高同学们的自信心，提高同学们的学习兴趣。在学习《船长》这一节课的时候，因为这篇课文更多的作用了感叹号，所以在朗诵的时候，让同学们加重语气，感受这篇课文带来的情感。教师应该多引导同学朗读，多鼓励同学们朗读。教师们应该尽量少一些评价，多给同学们布置一些朗读的任务，让同学们喜欢上朗读，认识到朗读的重要性。
2.4分角色朗读语文课文
教师在以往传统的小学语文教学期间，还处于以自身为课堂主体进行教学，而忽视了学生自身存在的性格特点，同时也没有具体划分朗读任务。这样的教学方法导致学生对朗读逐渐失去兴趣，因此，现阶段教师在朗读教学过程中，应将角色进行分配，让学生在实际朗读过程中可以根据选择的角色性格以及人物思想进行朗读，从而使学生的朗读能力得到有效提高。
结束语：综上所述，现阶段我国小学语文教学过程中，不能单单只是加强学生对基础文化知识的学习，更需要注重培养学生的朗读能力。教师在教学期间应改变传统的教学方法，及时根据学生实际状况转变教学方法。通过角色分配的方式进行朗诵，激发学生的朗诵兴趣，从而在潜移默化中提高小学生语文综合学习素养。
参考文献：
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