陈宗春
广西合浦县西场镇民丰小学 536129
摘要：写作能够通过文字来表达出一个人内心的情感，是与人交流，是自己认识世界、对世界生活进行艺术创造的重要形式。写作能力的强弱是个人语文综合能力的体现，所以在小学语文教学中，语文教师要着重培养学生的习作水平，重视习作教学，增强习作教学的有效性，能够认识到现阶段我国小学生习作教学中出现的问题，本文通过对小学高年级习作教学的现状进行分析，探讨了增强学生习作能力的方法。
关键词：小学语文；习作教学；策略探究
在新课程标准的不断改革下，小学高年级的习作课堂虽然已经有了很大的改变，但是还会存在着一些问题，这就导致了小学习作课堂的效率不高，对于我们来说，语文习作能够对学生的语文知识、情感认知等能力进行磨练，这就需要学生有足够坚实的语文知识储备，还要能够有效的组织语文知识，但是小学生普遍都存在着害怕习作的这种情况，学生缺乏对习作的热情，平时的习作练习也都是应付，因此他们的写作水平提不上去，所以小学语文教师需要对阻碍习作教学的问题进行分析，并找到合适的完善方法。
1.小学语文习作教学中存在的问题
现阶段我国小学语文课堂上，教师在教导学生习作的时候，忽视了学生自身的心理特点，上课只是一味的灌输学生习作的方法，然后就让学生进行习作练习，这样的课堂就显得十分乏味，这就会让学生的习作积极性下降，甚至让学生害怕习作，这种教学方法对学生习作能力的提升效果十分有限，习作水平是学生对语文学科了解的体现，它不仅能够考验学生对所学语文知识的运用，还能对学生的思维能力进行培养，给小学生日后的语文学习生涯打下坚实的基础，在教导学生习作的时候，很多教师没有对学生的实际能力和知识储备进行分析，在教导学生的时候都采用模板教学的方法，给学生一个大致的模板，然后让学生在所有的习作中都使用这个模板，千篇一律，根本不能体现出学生自己的情感和思想，这样学生就会厌恶习作，按照老师给的模板把不属于自己的东西硬生生的安装在自己的作品中，写好的作品不仅不流畅而且内容也特别不合理。对于小学生来说，文章所体现出来的东西不仅反应不出来学生的思想情况，而且还会出现很多没有实质内容的文字，这就是采用模板进行习作的坏处，会让学生的思想受到禁锢。
2. 习作与实际生活紧密练习
学生在习作中所使用的素材、投入的情感都是日常生活中所经历的，因此我们只有让学生在日常生活中有足够对的经历，才能够让他们通过笔表达出自己的情感，所以说小学语文教师在教学的时候，要多采用生活中的例子对学生进行指导，让学生注意观察身边的事情，并且把自己觉着有趣的、有意义的事情给记录下来，通过这种方式能够增强学生对习作的热情，然后在教师的指导下能够更好的完善自己的习作能力。
在《口语交际》教学中，让学生进行习作训练的时候，我们可以根据课本中提到的《窃读记》中小女孩在图书馆中偷偷读书并且从书中感受到快乐这个例子，来询问学生“有没有去过图书馆呢？自己最喜欢的课外书是哪本这样的问题，之后学生会说自己去过，然后喜欢阅读的同学就会说出来自己喜欢的课外读物如《海底两万里》《格列夫游记》等等，而对于没有阅读习惯的学生我们就要跟他们探讨阅读的好处和坏处。大多数学生都会列举读书的好处，比如说读书能够让自己了解到很多课本以外的知识。也有的学生会说自己看过的一些书，书里面的情节特别可怕，吓得自己不敢看了，在学生发表完意见之后，教师要肯定学生的回答，并且告诉他们读书是有两面性的，如果自己读的是一本优秀的书，那么就会增强自己的见闻，开阔自己的思维，让你感受到读书的快乐，但是如果自己读的是一本坏书，那么就会让你有一段不好的经历，所以在读书的时候我们要有意识的去选择好书去阅读，远离那些不好的书。这时候学生就会认同老师的说法，然后教师就可以让学生把这节课所进行的辩论进行分析和整理，然后记录下来，然后再结合自己的实际情况对这些内容进行习作练习，标题要让学生自己定，这样还能够顺带着看看学生会不会跑题。所以小学语文教师在对学生的习作能力进行培养的时候，需要与生活相结合，这样才能与学生共情，让学生能够体会到习作的乐趣。
3.习作与学生兴趣有效结合
俗话说的好，兴趣是最好的老师，所以小学语文教师在日常课堂中要注重培养学生的习作兴趣，积极的引导学生养成良好的习作习惯，在课堂上教师可以让学生做一些小游戏或者使用问题来激发学生对习作的兴趣，让学生体验生活中有趣的事情，然后把学生体验过的事情当作习作内容，这样学生在进行习作训练的时候就不会没有真实情感的流露。 例如，教师在指导学生进行“我的心爱之物”的习作时，教师可以让学生回想自身的身边之物，组织学生相互之间分享自己喜欢的事物，创设良好的谈话情境，运用语言营造氛围，比如：我们每个人都会有自己喜爱的事物，可能是妈妈做的饭菜，爸爸奖励的玩具、姥姥织的毛衣等等，用这样的话语来勾起学生的回忆，使学生围绕心爱之物的外形、喜爱的原因、和它之间动人有趣的故事、对它的感情等方面自由表达，鼓励学生在班级内分享发言，为习作积累充足的语言词汇表达，并让学生在课下对这节课上所探讨的这些东西书写在自己的作业本上。
4.结束语
综上所述，我们能够了解到小学语文习作，能够有效的体现学生的语文综合素养，但是现阶段我国的小学语文习作教学还存在着很多的不足，这就需要小学语文老师不断的完善自己的教学方法，改变自己的教学理念，把语文教学与日常生活相结合，让学生能够在习作中抒发自己的情感，在课堂上培养学生的习作兴趣，让学生乐于习作，敢于习作，能够把自己的想法发表出来，这样才能够有效的提高小学语文习作课堂的效率，提高小学高年级学生的习作水平。
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