曾娟
深圳市龙华区观澜第二小学 518110
摘 要：随着新课改理念的盛行和核心素养的熏陶，教师更应侧重提高学生的学习能力，促使学生打开思维，从而引导学生形成良好的价值观念。而在阅读教学中，小学教师更应该激励学生通过积极朗读领悟文本深意，积极拓展学生的朗读渠道，提高学生的阅读鉴赏水平，从而训练思维，增强语文素养。本文从阅读教学中渗入核心素养的方式进行探析。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；探究分析
新课程改革已变成一种时代的趋势，素质教学更是已深入到语文教学的方方面面。而阅读作为语文基础知识的升华，更需要教师有合适的方法将其传递给学生。它需要学生在掌握基础知识的前提下，养成对文本的感知能力，掌握阅读的基本技巧，并形成相应的鉴赏能力，从而促进学生的个性化发展。加上小学生的认知结构和心智尚不完善，所以教师更要从意识形态上重视语文阅读教学，增强阅读对学生的影响力，从而提升学生阅读的兴趣和自主性，为语文学科地掌握和内化埋下坚实的基础。
一、核心素养对语文阅读教学的新要求
1.1注重培养学生的思维能力
在核心素养的浪潮下，教师和学校不再只是知识的传递人员，更应该是学生潜能的发掘者。学生只有具备了良好的思维能力，才能提升自己对事物认知的水平，才能形成良好的自制、自学和自理的能力，从而促进语文素养的终身化。而语文教师，更应该学会在小学阅读教学中创造合适的情景，让学生迅速进入文本角色，创造和渲染阅读氛围，并引导学生仔细观察，积极创造和思索，从而打开思维的大门。
1.2注重培养学生的审美能力
阅读审美指的是学生能够感受到文本的优美，能够对阅读文本进行鉴赏，然后可以根据自己的理解去创造和表现文本。以往教师进行阅读教学的时候，很容易过于重视语文的工具性，只是对阅读的技巧和方法进行全方位地讲解，并没有想方设法地吸引学生的兴趣，这就会让导致学生无法感知语文阅读的美，从而导致学生审美能力低下。因此教师更应该想方设法地养成学生的审美观念，让学生在阅读中领悟到语文的魅力，从而提升自己的语文素养。
二、核心素养下小学语文阅读教学策略
2.1让学生通过朗读加深理解
读是阅读教学中非常关键，也是很普遍的一种方法。多读几遍文字，里面的意思自然也就明白了。而张田若专家也认为阅读教学就是一遍一遍地朗读。由此可见朗读对于阅读的重要性，因为读是把单个的文本符号变成形象生动的具体画面的过程，也是学习的一种再创造。特别是小学生，由于自身的阅历还不够，阅读习惯还没有形成，阅读的目的还不清晰，阅读技巧还没有掌握，如果教师只是把读当做一种手段来运用，那么也很难达到理想的效果。因此，教师更应重视阅读的技巧，让学生在读中加深自己对文本的理解，从而提升自己的语文领悟能力。而朗读的种类有很多，常见的是教师示范浪读，学生自己读，学生一起读，分角色扮演读等。
教师可以根据文本的实际情况和学生的年龄特征，挑选最恰当的朗读方式。如果教师自己并不擅长朗读，那么最好就不要用示范读的方式。而低学段的孩子更喜欢分角色读和比赛读，这样更能激发他们阅读的兴趣。比如二年级课文《雪地里的小画家》。
教师可以事先播放下雪的视频，或是带领学生一起去观赏雪景，这样学生自然就能衍生出对下雪的喜爱，然后引导学生观察不同动物的脚印，学生自然会发现狗的脚印像梅花……或是通过多媒体展示动物画画比赛，让学生角色扮演，然后在理解中把自己的领悟带入到朗读中，自然而然就能在读中加深自己的理解。这个时候，可以用读的方式，让每个学生都能有自己的感触和自己的表达。当然学生读完后，教师还需要给予恰当的评价。因为对于小学生而言，不管读得好与坏，教师都应该用鼓励性的语言来表扬他的大胆和自信，或是表扬他的声音洪亮，或是表扬他某个词语读得好。比如，有个孩子读《伯牙鼓琴》这篇课文时，由于是文言文，所以读得很不流畅，还错了很多字。针对这种情况，教师可以及时表扬这个孩子：你的声音真好听，将来肯定能成为播音员，但是如果能把个别的词读对就更好了。这样就能维护孩子的自尊心，也助长了孩子的朗读兴趣。所以，教师不仅应该鼓励学生多朗读，还要及时肯定学生，保留学生对朗读的兴趣，从而加深学生对朗读的理解。
2.2提高鉴赏与创造能力开展教学
语文阅读的内容是丰富多彩的，体裁也是多样的。它有关于历史人物的，有写景的，有记叙某个英雄人物的，还有想象丰富的童话。这些都是为了让学生能够更全面地了解社会，认识自然，感悟生活。而从题材上来看，有记叙文，有诗歌，有散文，有说明文等，这主要是为了激发学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。所以，教师更应该在教学中鞭策和感染学生，让学生形成积极地情感态度。比如，可以在阅读活动中，组织学生边读边想，通过多种形式地朗读，让学生在相应的语言环境中，感悟和吸收阅读作品中的精华，从而丰富他们的内心世界。而教师在引导的时候，可以多用“我们可以怎么样”，这样学生在平等中更愿意发挥自己的想象，从而生成各种有价值的问题，进而提升学生的创造力。
2.3锻炼思维发展能力开展教学
在阅读教学中，教师应该让学生认识到自己的主体性，多用启发式的提问、直观地教学用具和富有感染力的语言，来组织课堂，从而培养学生的阅读兴趣。当然教师也可以引领学生带着疑惑去朗读课文，让学生边读边想，特别是比较难的课文，更需要教师有效地引导，通过一系列由浅入深的问题来带领学生领悟文章内涵。当然教师的课堂评价也需要有技巧。比如，有几个学生在读到“散步的男人，因为受儿童救鱼的触动也跟着救鱼。”这部分时，教师就可以提问：“受到影响的还会有其他的人吗？”。这时候学生就能很快地反应过来：有更多的人来救鱼，最后鱼得救了。像这样，在整个过程中，学生的思维就能随着故事的发展而不断发散，从而起到锻炼思维的效果。
3 结语
总之，以核心素养为导向开展语文的阅读教学，可以丰富学生的阅读知识，优化教师的教学方方法，同时也能体现出语文的价值。因此，教师更应该注重阅读教学中的策略，并着力培养学生的核心素养，从而提升教学的质量和效率。
参考文献
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