付社会
安徽省宿州市埇桥区北杨寨小学
摘要：在小学三年级，学生具有一定程度的语文基础知识，在这一阶段发展学生的阅读能力具有重要意义。阅读教育的进步有助于发展学生的基本知识，情感和言语表达能力，并促进学生整体语言能力的发展。因此，发展小学语文课外阅读非常重要。
关键词：小学三年级;语文;课外阅读
引言：小学三年级是特殊阶段。在这一阶段开始语文课外阅读教育是一种有效的培训策略，可以促进学生思想，情感，语言和知识的同步发展，提高学生的整体素质。自新课程改革以来，对教育的要求不断提高。教育的发展不仅关注学生的知识和技能的发展，而且关注学生的思想素质和道德情感的发展。因此，在小学三年级开展课外阅读教育具有重要意义，符合新的课程改革理念，可以促进学生的全面发展，增加教育和教育的价值。在开始进行小学语文课外阅读辅导时，教师应注意学生的基本状态，为课外阅读留出额外的时间和空间，激发学生的阅读热情，提高学生的课外阅读能力。
一、语文课外阅读教学存在的问题
1 学生阅读能力不足导致学习兴趣不高
小学生年纪幼小，对新事物感到好奇，并且对外部影响敏感，因此造就他们自我控制力差。小学生在学习过程中可能会由于缺乏知识而受到某种程度的影响，因此他们对所学的知识不感兴趣并且无法进行长期学习。许多学生还很小，所以他们不知道学习哪种书，有时甚至会干扰他们的学习兴趣。
2 课外图书多样性影响孩子选择
我国当前有很多种类书籍，但是许多书籍的内容不适合小学生，这是小学生放学后无法读书的主要原因之一。小学生在课外选择书籍时可以选择的书籍较少，书籍的类型主要是指写作教育和出色的写作选择。但是，小学三年级的学生对此书并不十分感兴趣，因此会减少学习和积累课外知识。
3 老师、家长的影响多
当学生很小的时候，许多父母就开始对发展孩子的数学知识产生兴趣。相信单纯的语文知识不需要太多的学习，忽略儿童的语文知识教育，并使他们沉浸在各种数学奥林匹克课堂中，这样孩子们就没有时间积累语言知识。时至今日，仍有许多老师相信学生的成绩能代表一切，而只关注孩子的成绩发展，忽略学生对课外知识的渴望，只会按照教科书进行教学。在这种情况下，学生很难全面发展，阅读技能也无法提高。
二、语文课外阅读的重要性
作为课外阅读教育，小学三年级语文教学一直是一项比较重要的任务，在学生学习语文的过程中占有重要地位。
对于小学语文教师，为了提高小学生课外阅读的质量，有必要迅速改变学生的教学方法，增加课外阅读教育的重要性，并保护学生的课外阅读指导。在小学语文教学的过程中，越来越多的人知道学习的特征在于“在课堂上学习的方式在课堂外是有益的”。在小学语文教育中，应积极创造学生在课外阅读的条件，并引导他们阅读得更好，允许学生和老师在课堂上交流阅读经验，从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。最终，逐渐建立能力并继续发展他们的学习潜力。新的语文课程标准明确指出“三年级阅读量超过15万个单词”。逐步培养小学生的阅读和学习习惯，进一步加强对三年级学生的课外阅读教学的重要性。
三、语文课外阅读教学展开策略
1教师创新课外阅读教学方式
在新课程改革的背景下，提出了一种以学生为中心的现代教育理念，要求教师在教学过程中积极创新教学方法，为学生提供更多的课堂时间和空间，增强学生的学习热情。教师展开课外阅读教育是小学语文阅读教育的一项创新，它可以通过鼓励教师为学生提供更多的阅读时间和空间来激发学生的自主学习热情。在小学的传统课外阅读中，学生通常开始独立阅读。小学生的自我导向学习能力差，因为他们的身心发展还不够成熟，他们在独立的辅导过程中容易被反思，课外阅读效率不高。课外阅读是学生自主学习的一种方式，教师组织学生创新课外阅读的教学方式，对增强学生的课外阅读热情具有重要作用。小学课外阅读课程引入小组阅读模式是课外阅读的一项创新，可以使学生独立阅读和分组讨论，可以有效地激发学生的课外阅读热情。例如，老师解释了阅读《皇帝的新装》的内容，然后老师将学生展开《皇帝的新装》进行小组阅读。在小组阅读过程中，学生可以积极互动和交流，营造良好的阅读氛围，并提高学生对自主阅读的认识。
2 培养学生课外阅读习惯
习惯的形成对人的成长有重大影响。在小学阶段，学生的身心发展不成熟，素质低下，学习自我控制能力差。在小学语文阅读教育中，教师盲目地使用教科书中的文章进行阅读教育，不可避免地使学生感到无聊，极大地削弱了学生的阅读热情。因此，语文教师的课外阅读不仅可以通过创新和加强阅读教育来有效地激发学生的阅读兴趣，而且可以丰富学生的展示，开阔视野，加强小学语文阅读教育。在课外阅读课程中，教师为学生留出了更多的时间和空间，让学生有更多的主动性，并允许学生独立地计划阅读，有效地激发了学生的自主阅读意识和良好的自主阅读习惯。例如，老师组织学生安排课外阅读角，并要求学生每周组织一次或两次课外阅读，以养成良好的课外阅读习惯。
结语：小学三年级语文课外阅读教育是小学语文教育的一项创新，不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展。在小学三年级，学生的身心发展不成熟，缺乏自主阅读的感觉。在课外阅读课开始时，教师必须结合学生的身心发展特点来选择阅读材料，安排阅读时间，并为课外阅读提供更多的时间和空间，增强学生的阅读热情。
参考文献：
[1]张津.小学三年级语文课外阅读指导策略探析[J].厦门城市职业学院学报，2010，12（4）：71-74.
[2]梁春先.小学语文课外阅读指导策略探析[J].新课程（小学），2016（6）.