幸丽蓉
绵阳市安州区河清小学
高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
一、改变传统教学观念，提高课堂教学效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、把握目标精心设计，提高课堂教学效率。
备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
在制定教学目标时，教师根据课标系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
三、精心设计教学过程，提高课堂教学效率。
教学过程,应精心设计。尊重学生,教态亲切,平等对待。一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教学语言不同于普通语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言"以情激情"的巨大美感作用.
优化课堂提问.用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法.课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事.提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。教师教学效率的高低,基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。
首先,老师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础,一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力。其次,讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提.要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去才能更好地促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
四、激发学生思考欲望，提高课堂教学效率
最后要激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效课堂最大一个特点就是思考，因此也可以称之为“思考课堂”。思考是课堂的催化剂，是学习的助跑器。
第一设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。这就要求教师在设计问题时，要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，使他们经过自己独立思考后能把所学的知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
第二问题要问的巧、问的妙，问的学生回答的有激情。有些问题教师觉得问的很好，而学生不一定能接受。这要求教师在备课时注意精挑细选，严控数量，严把质量。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；问题没价值，学生会产生厌倦情绪。
第三设问要尽量使全体学生都积极参与思考。我们在实际教学中，也可视具体情况，激励学生相互之间提问题，互相解答，这比我们平时单一的测试更要有效果。
总之，高效课堂是一种以学生为本，尊重学生自主性的教学理念。它发挥了学生的积极性和主动性，使得学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。