向 娟
万源市大竹镇小学，四川 万源 636350
摘要：创新情境教学策略是提高小学语文教学情感互动性、生动形象性与趣味高效性的重要措施，也对小学生文学素养、思想情感、价值观念及自学探究能力等产生了深远影响。本文简要分析基于统编版小学语文教学中运用情境教学法的必要性，提出一些具体详细而又新颖科学的策略来提高该教学方法实施的有效性。
关键词：统编教材；小学语文；情境教学；策略
引言;以往大多数老师直接告知小学生需要背诵记忆的语文知识，过于强调语文教学任务的完成及小学生语文基础知识水平的提升，而很少考虑小学生语文学习状态的好坏及学习欲望的强弱，造成了小学生语文学习内动力及语文课堂教学效率的双重下降，因此，老师利用情境教学来提高教学内容的丰富拓展性、教学环节的新颖趣味性及教学氛围的活跃趣味性，激发小学生语文学习欲望与阅读热情，为构建和谐活力与趣味高效的语文课堂奠定了基础。
一、巧设阅读情境
大多数老师会采用领读、自由朗读与集体朗读的方式来帮助小学生了解课文内容，但是许多小学生将读完课文为目标，很少考虑文章思想主旨及人物角色情感性格，造成了小学生语文阅读效率及课堂教学质量的下降，老师可以利用文字语言及课文插图来帮助小学生融入到文章描绘的情景之中，也可以利用教学道具、生活常见物品及多媒体教学设备来模拟展示文章情境，帮助小学生准确快速的融入到文章情境之中，既能强化小学生阅读动机与提高阅读效果，也能活跃语文课堂氛围，对小学生语文阅读兴趣与阅读能力产生积极促进作用。统编版语文教材适当的减少课文数量，增设资料袋、快乐读书吧等版块，其中资料袋介绍文章中提到的历史典故、事物本质及规律等等内容，帮助小学生准确理解文章主旨思想和核心内容，拓展阅读版块则是增加与文章内容相关的诗歌散文，从不同的角度与层面来展示文章描述的情景，提高了小学生与文章作者或人物角色产生情感共鸣的几率，继而对小学生语文阅读理解能力及思想情感产生积极影响[1]。
例如，在学习统编版语文五年级下册《草船借箭》一文时，教材中的阅读链接栏目中介绍了罗贯中的《三国演义》第四十六回对故事的介绍，让小学生对故事情境有了新的理解与认知，在脑海中想象出草船借箭的激烈场景及诸葛亮自信满满的样子。另外，课文中图文结合，详细的语言描述与真实的图片共同构建阅读情境，给予小学生更为真实的阅读体验，实现了小学生阅读兴趣与能力的共同提升。
二、巧设写作情境
许多小学生作文容易出现情感空洞、内容雷同的问题，而小学生生活实践经验不足、想象创造力不强是造成这种情况的主要原因。统编版教材的习作、语文园地等版块让为小学生描述了许多主题鲜明、内容有趣的情境，为小学生描绘了不同的生活化情境，引导小学生思考之前观察到的日常生活现象，在帮助小学生积累更多生活实践经验的基础上，也锻炼了小学生观察分析与创作能力。另外，统编版语文教材中有许多科普类及记叙类的文章，详细的描绘了太空等小学生从未接触过领域的情景，开拓了小学生想象创造空间，为小学生提供更多创作灵感[2]。
例如，在学习统编版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》时，以图文结合的形式详细介绍了家乡的景色、游乐设施、书店，让小学生直观形象的认识家乡，激发小学生对家乡的热爱之情。此时，老师让小学生从这些方面来介绍自己的家乡，在提高小学生作文情感真实细腻性的同时，也锻炼了小学生观察分析及语言组织能力。
三、巧设问题情境
课堂有效提问是成功创设问题情境的基础和前提。老师根据课文内容及小学生语文理解认知能力来创设3-5个主题相同的问题，引导小学生进入深度思考的状态。统编版教材中的每一篇课文中及课文后面都会有相应的问题，促使小学生带着问题来阅读学习文章，且其提出的问题形式较为灵活，问题内容较为广泛，引导小学生联系生活实际来介绍自己对文章中某一句话或文章主旨的理解。同时，问题情境也提高了小学生语文思维的活跃性与创新性[3]。
例如，在学习统编版语文五年级下册《青山处处麦忠骨》时，课后练习题环节设计了“如何理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的问题，同时，老师提出“和平与战争”等问题，促使小学生在脑海中形成惨烈的战争场景与幸福生活的情景，从而让小学生对和平与战争产生更为深刻的理解认知。教材上的问题与老师提出的问题相辅相成，共同引导小学生对生活及人生进行深层次的思考，最终对小学生思想价值观与学习发展观等产生积极影响。
结语：客观评价情境教学对实现小学语文素质教育改革目标的重要意义，通过创设写作情境、阅读情境及问题情境等途径来提高情境教学活动实际效果，为实现小学生及小学语文教育事业的同步发展奠定了基础。
参考文献：
[1]黎明 刘. 基于统编教材小学语文情境教学的有效实施策略[J]. 工程与管理科学, 2020, 2(2).
[2]刘燕. 浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J]. 学周刊, 2019, 387(03):89-90.
[3]黄宝生. 浅谈在新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J]. 科学导报, 2015, 000(022):31.