王宏伟
辽宁省铁岭市开原市新华路小学
摘 要：在进行小学语文教学的过程中，教师非常注重对学生素质教育和思想品质的教育，而素质教育主要包含文化素养、个性的心理素质、民族的文化涵养等内容。在新课程改革的影响下，小学语文的教学在小学教学的体系中的作用越来越重要。因而，小学语文教师在教学的过程中逐渐加强对学生们的语文素养的培养已势在必行。
关键词：小学语文;教学观念;中年级;语文素养
当前，随着我国新课标改革的不断深入，我国的教育事业得到了一定程度的发展。小学语文课程是其他课程学习的基础学科，语文素养所包含的不仅是对语文课程和知识的学习，更是个人素质和文化气质的重要体现，也是对屮华文化的传承和发扬。因此在平衡好教师-教学-考试这三者关系的同时提高学生的语文素养有着不可估量的重要作用。
一、中年级学生语文素养的培养与教师的关系。
在语文课程教学过程屮语文素养的培养，要依靠教师的共同努力，并在教学过程中不断总结和创新来实现。新课改要求以学生为主体，充分发掘学生的学习潜力，为培养学生成为一名合格的优秀的人才而不断努力。这就要求教师在教学过程屮以培养学生的语文素养为前提，做好小学中高年级语文教学工作。
二、中年级学生语文素养的培养对学生的长期发展有深远的影响。
（一）、在识字写字方面，经过两年的培养，孩子们掌握了识字的多种方法和途径在认字方面有了很大程度的提高，了解了汉字书写的基本要求和规则。但由于课业量的逐渐增加，孩子们书写的态度却远不及低年级时严肃认真常常是草草了事。多数人认为会写更重要。以至于在书法比赛中整体成绩有所下滑。这样的现象与课标要求的“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”相悖，因此我认为中年级学生素养的培养应从良好的学习习惯入手。双基教学应始终贯穿于整个中年级的语文教学。
（二）、在阅读方面孩子们对语言的积累还很匮乏。课内阅读能联系上下文在理解关键词句的基础上把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，标点符号的作用还需要进一步的学习中学以致用。阅读课外书方面，有一半学生仍处于被动读书状态。记得去年的11月份我参与了一项国家级学生网上课外阅读的专题项目的研究。按照要求每周给孩子们布置至少3天的阅读任务，每天至少阅读10分钟。这样的阅读能使孩子们涉猎更多的，更广泛的课外知识，我每周发布的阅读计划从文学名著到科普百科，从童话寓言到科幻小说，从人物传记到诗歌散文，一一按照课标的要求推荐给孩子们看。
在此寒假期间待我从后台再次查阅时发现：喜欢阅读的孩子们乐在其中，不喜欢阅读的孩子将网上阅读纷纷搁浅。由此看来中年级学生语文素养的培养还处在过渡时期，刚刚培养的读书习惯如果在此时缺少督促和指导，缺少关注和评价很可能会导致好习惯的终止，甚至影响孩子以后的发展。如果此时的阅读得到重视，教师在集体研讨中及时找到解决问题的策略，相信必然会引起孩子们的关注和家长的支持，把握好这个过渡期会对高年级阅读习惯的巩固和发展起到推动作用。也会对整个人的后续发展有更重要的意义。
（三）、孩子们习作中也普遍存在着问题。（1）、孩子们亲身经历的事写得不够深刻。文中的语言描写和动作描写运用较少，内心的真实想法表达得不清晰。
（2）、一文多用现象还大大存在，无论写景的，还是写人、记事的，甚至包括童话作文，有的孩子问我咱们三年级不是写过吗，再抄一遍不就行了吗？我说：你每天都吃同一道菜，爱吃吗?你刚生下来，每天只喝母乳就能健康成长，现在还只喝奶，营养还供得上你长吗？面对他们的天真和懒惰，我才深切感受到中年级语文素养的培养并不能单单指某一方面。那是语文知识的整合。教育教学的改革要适应时代的发展，更应遵循学生的发展规律，遵循课标的每一条要求。只有落实课标，夯实基础才能正真意义上培养中年级学生的语文素养。
三、协调好应试教育与培养学生素养之间的关系。
在当前应试教育模式下，虽然在成绩方面取得了较高的成果，但是往往忽略素质教育的发展。语文素养的提出，正是针对这一问题对教学提出了新的要求以学生为重点，正确引导小学生形成正确的人生观、道德观、价值观，为学生的全面发展奠定良好的基础。
（一）、当前在新课改的要求下，语文教学方式虽然得到了进一步的提高，但是教师仍然受到应试教育的影响，一味追求高分数，将课本知识机械式地强加到学生的脑海中，忽略了语文素质培养的意义，严重制约着小学生语文素养的形成与培养。多数语文教学中，对于知识点的传授讲解只局限于课本知识以内，小学生的思维和知识面无法得到延伸。
（二）、学生的学习方法依旧传统，自主学习能力不足，教学缺乏灵活性与延仲性，直接扼杀了小学生的想象力，将学生的思想禁锢在课本知识中。“高分低能”是对现代小学教学成果的一个侧面反映。虽然新课改的要求，明确提出了要以培养学生的综合能力为目标，但是在实际实施过程屮，还需要教师在实际教学过程中不断总结和创新，还需要一段时间来适应。
最后，提高小学中高年级学生语文素养，首先要转变教师的教学理念，只有引导者的意识和认识得到了转变，才能使作为被引导的学生沿着正确的指引方向发展。所以，转变教师的教学理念,是培养学生语文素养的前提条件，平衡好教师-教学-考试这三者之间的关系将为学生语文素养的后续培养保驾护航。
参考文献：
[1] 梁华.落实语文“双基”，促进学生全面发展[J].现代阅读：教育版，2013（03）
[2] 徐伟.小学语文教育中语文素质培养探究[J].黑龙江科学，2018（14）.