吕玉斌
广东省惠州市博罗县公庄大陂小学 516151
摘要：在开展语文阅读教学的整个过程中，写作与语文阅读通常来说是紧密联系在一起的。学生只有在已经阅读过大量的教学书籍，形成稳固的教学知识基础储备之后，才可以能够逐渐写出一篇质量较高的教学文章；与此同时，学生也只有在阅写过一定程度数量的教学文章之后，才可以能够逐渐形成一种自主化的阅读思维，能够独立地对学生阅读中的素材内容进行阅读分析，提出自己的观点见解，加强学生阅读的作文质量。基于此，本文将对如何在我国小学阶段语文中年级阅读教学的发展过程中有效开展让阅读与写活动结合的教学活动问题进行案例分析。
关键词：读写结合；小学中年级；语文；写作教学
前言：
在语文学科教学的整个过程中，阅读表达能力以及语文写作能力无疑是每个学生们必须首先要熟练掌握的两项语文学科基本技能。同时，这两种专业技能的学习教学活动之间还必然存在着一定的必然联系：比如阅读技能学习不过是它对写作技能学习的一种基础性和保障，写作技能学习则不过是它对阅读技能学习的一种拓展性和延伸。因此，在我国小学进行语文学科教学的新阶段，教师们就应该可以通过站在读读和写写相结合的教学形式上来引导小学生认真进行语文教学理论渗透，在不断完善小学生逻辑思维的基础上，提升小学生的理论实践运用能力。
一、小学语文写作教学现状
小学生由于他们整体发展年龄较小，生活学习文化少和阅历浅，所以在我们教师进行小学汉字素材写作技巧课的教学时，经常可以遇到可能会有人因为觉得自己的字没有什么汉字素材的一个字无法可写，不能就这样知道自己的字该如何正确进行下笔，这一不良现象如果不能及时得到有效地防治改善，那么就肯定会在很大一定程度上直接影响涉及到小学生们的语文写作水平的不断提升。还有一点就是有些学生在课中进行词汇写作文在教学中的过程因为平时对于词汇知识积累的少，在进行写作文的时候在对于文章内容上的描述中总是不能很好地充分运用这些词汇，导致他的文章内容就像一杯白水一样寡淡无味。为了有效的不断改善好小学生在语文学生写作阅读教学过程中的这些不足状况，老师在语文教学工作过程中把小学阅读和语文写作教学进行有效的有机结合，让小学生们通过语文阅读，不断丰富自身的思想情感文化体验，加强小学语文写作词汇的综合运用，促进小学生们的语文写作综合能力素养的不断培养全面地不断提升小学生的语文写作水平，加快推进小学学生语文阅读写作高效语文课堂的建设构建。
二、读写结合构建小学中年级语文写作教学
（一）开展读写结合教学，激发学生的写作兴趣
对于中年级段的小学生而言，虽然已经具备了一定的自主学习能力意识，但是其的自控学习能力依然较为薄弱，如果长期受到各种外界教学环境的严重影响，十分容易导致出现平时留神眼的情况，对其的课堂教学工作效率也会带来一定负面影响。但同时，中年级段的小学生对新鲜的科学事物仍然充满了强烈好奇心和强烈求知欲，并且在科学兴趣的激发驱使中，愿意主动参与开展各类探究科学活动。因此，教师一定要充分结合中年级和小学生的认知缺点和学习特点，通过多种有效途径充分激发其学生对读读听写的学习兴趣，以读写兴趣为学习原动力，促使广大学生主动性和参与融入到学生读写能力训练中，培养的就是自学能力意识和学习自控能力意识。
在课堂教学的整个过程中，学生们很容易就可能会逐渐形成一种溜号的学习情况，从而直接影响自身的课堂学习效果。因此，在学校开展学生读写语文教学活动时，教师们首要的读写教学实践任务就是不断提升广大学生的语文学习阅读兴趣，加强培养学生的语文自主阅读学习能力意识。
（二）通过“模仿写作，提升学生的写作水平
总体来说，在我国读写阅阅教学的发展过程中，阅读与作文写作都一直占据着较为重要的两个位置，但是由于读写阅读教学是教师开展这一阅读教学活动的重要基础，所以阅读教师们还是非常需要对这个阅读教学问题加以给予更高的高度关注。
首先，在选择阅读内容时，教师们应尽量选择趣味性较强的文章，保证学生在接触到文章的时候能够形成主动的了解意识。同时，教师们也需要选择一些具有一定德育意义的文章，使得学生在阅读结束后，能够形成一定的自主理解，能够“有话可写，从而有效降低学生的写作难度。
其次，在学生进行听说阅读听写学习时，教师们还应该注重培养引导学生正确的听说阅读听写习惯，比如认真做好学生摘抄阅读笔记、记录好自己的生活随笔等等，以此才能作为语文写作的重要素材，提升自身的听说读写能力
（三）通过细致阅读，在阅读中培养孩子的想象力
在学生习作的过程中，学生的想象也会对他们习作的水平产生直接的影响。因此，老师们在日常的习作教学中，需要不断地培养他们的想象能力，从而促进他们的习作能力提高。在日常的语文教学中，老师们可以通过读书教学的方式，引导他们不断地提高自己的想象能力。例如，在《老人和他的儿子》课上，教师在诱导学生阅读课文后，就可以让他们想象和改写故事，如果当时老人没有去试探自己的儿子，让他的孩子体验到挣钱是多么困难，那他的儿子将会过上怎样的生活？通过这种引导，学生有效地发展自己的学习能力。生物的想象能力，拓展学子们的写作思想，不断提高学子们的写作能力，使他们的学习练习能够更全面发展，加快小学语文课堂高效的开设。
结语：
综上，在小学语文教学过程中，无论是读书还是写作教学，都要经过阅读和写作两个环节的教学。当学生具有一定的读写能力和作文能力，他们就可以形成自主的思维，能够独立进行语文学习，从而推动自身的素养完善性。因此，在日常教学中，老师们需要对这两种模块进行加强的教学研究。同时，教师也可以适当地融合阅读结合思维，引导学生进行两项教育活动，促进学生的综合实力提高。
参考文献：
[1]王文飞.浅析读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家（理论）,2020(10):148.
[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研）,2020(09):251.
[3]许玉静.基于读写结合的小学语文高效课堂的构建[J].试题与研究，2020(23):73.
[4]孙海燕.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].智力，2020(23):103-104.