罗宁
广西南宁市宾阳县宾州镇蒙田完小 广西壮族自治区南宁市 530400
[摘要]语文是培养学生语言理解能力和语言表达能力的科目，对于学生综合素质的锻炼与提升有着重要作用，同时，语文的学习也是开展其他科目学习的基础，只有具备一定的理解能力和表达能力，才能使学习活动更加顺利的开展。情境创设是一种受到广大师生欢迎的教学方式，在课堂教学中根据教学内容创设适当的情境，不仅能够帮助学生更加全面、准确地理解所学知识，同时也有利于活跃课堂氛围，为学生营造更加轻松、愉快的学习环境。因此，小学语文教师可以在教学工作中积极尝试创设情境，以此来不断提升教学质量和教学效率。本文就小学语文创设情境教学作出了相关的论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；创设情境；教学；对策
随着社会的不断发展以及教育教学的不断创新，在小学语文的教学中，教师也需要重视方式方法的转变和优化，不断激发学生的积极性，促使其主动配合教师的教学工作，以此来实现学生语文综合能力和文化素养的有效提升。小学是培养学生语文基础能力的关键时期，在此期间，学生在语言理解和语言表达方面的能力可以得到迅速提升。同时，由于小学生的认知水平正处于发展阶段，心智尚未成熟，因而对许多事物和知识都处于不能完全理解的状态。此时，小学语文教师需要充分尊重学生的年龄和心理特点，根据学生的实际学习情况采取科学的教学方式，引导学生准确对所学知识进行理解和探索，最终实现其语文能力的增强。因此，小学语文教师可以积极尝试在教学中创设情境，将具体的教学内容与具体的情境结合起来，使学生仿佛置身于真实场景中，这样一方面能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂活动中，另一方面也有助于提高学生的合作意识，使学生在与教师、同学的相互配合中感受学习的乐趣。长此以往，学生能够从传统的被动接受状态转变为主动参与，不仅能够带着兴趣开展学习和探究，同时也能够更加容易地理解课文内容，进而实现其语文能力的整体提升。
一、联系实际生活，结合具体实物开展教学
由于小学生年龄较小，认知不够全面，因而对于许多事物的理解都处在较为浅显的层面，倘若教师依然采用传统的灌输式方式进行授课，不仅无法取得理想的教学效果，同时也会使学生产生厌烦情绪，影响其学习的热情。因此，小学语文教师需要尊重学生的年龄认知，在教学中联系实际生活，尽可能选取合适的实物开展可教学，这样不仅能够帮助学生拓展眼界，同时也更容易收获理想的教学效果。例如，在教学《画杨桃》这篇课文时，教师可以提前准备好杨桃，让学生分组对杨桃进行全面、细致的观察，做到对杨桃外观较为清晰的认识，同时通过切杨桃，带领学生认识不同角度的杨桃，这样就能够为学生的学习提供贴切的情境。然后，教师再向学生提出问题：在课文中为什么要把杨桃画成五角星的形状？这样做有什么深刻的含义？此时就能够引发学生的思考，结合杨桃的外形特征进行想象和分析，不仅帮助学生进一步理解了课文内容，同时也有助于培养其想象力和思维能力，实现学生综合素质的有效提升。
二、创设参与机会，带领学生深刻感受
小学生是好奇心和求知欲强的群体，对于能够亲自参与的活动往往充满着兴趣，这些活动不仅能够锻炼学生的动手能力，同时也能够促进学生学习热情的保持。因此，在小学语文的情境教学中，教师可以结合教学内容为学生创设更多参与的机会，使学生产生深刻感受。例如，在教学课文《捞铁牛》时，教师可以设计一个游戏的环节，让学生通过操控鼠标来捞铁牛，这样一来，学生能够体会到语文学习的乐趣，在愉快的氛围中开展知识的学习，同时还能够加深对所学课文的印象，深刻理解这篇课文的内容和含义。通过这样的方式，学生的动手能力和思维能力可以得到充分的锻炼，而小学正是学生思维与智力开始提高的阶段，尽可能多的为学生提供动手、动脑的机会，将学习活动与思维活动紧密联系，能够有效促进学生思维能力的发展，并进一步拉近了教师与学生之间的距离，为构建和谐的师生关系打下了基础。除此之外，教师还可以在课下了解学生感兴趣的小游戏，并结合教学内容进行适当的修改，以此来不断丰富课堂活动的形式，构建寓教于乐的小学语文课堂。
三、开展情景模拟，充分体会学习情境
情景模拟是一种较为常见的教学方式，组织学生扮演课文中的角色，将课文内容演绎出来，不仅能够产生移情作用，加深学生对知识的印象，充分把握文中角色的心理活动，同时也能够锻炼学生的合作能力，使学生有更多展示自我的机会，不断发挥个人特长，在成长过程中真正做到全面发展。例如，在教学《小白兔和小灰兔》这篇课文时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组自行进行排练，将课文内容以情景再现的方式表现出来，每位扮演者都需要认真揣摩角色的特征和心理，通过肢体活动和语言、表情等形式将其演绎出来。然后，教师再请每个小组上台进行表演，并由其他小组进行评分，这样的方式为课堂活动增添了一定的竞争性，能够更加充分地激发学生的参与兴趣，从而有效实现课堂效率的提升。当情景模拟结束后，教师再带领学生对课文内容进行总结，此时学生能够全面掌握课文内容，并正确理解文中人物的情感，不仅能够将教材内容形成表现，同时还能培养学生的表达能力，对于学生语文综合水平的提升有着积极的作用。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学中采用创设情境的方式能够更好地调动课堂氛围，营造轻松、生动的学习环境，同时也能够不断激发学生的积极性，增强教学的效果，进而促进学生整体学习情况的优化。因此，小学语文教师需要认真审视自身的教学现状，加强对学生兴趣的关注，主动适应教育教学的发展，积极尝试先进的教学方法，让学生更加高质高效的开展学习，使教育充满生机与活力。
参考文献：
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