黄文
广西藤县天平镇新大小学 543311
摘要：一直以来，小学数学课堂都是对于学生数学素养的重要培养阶段，并且良好的数学课堂也是体现小学数学的价值所在。首先，小学数学是最靠近于我们实际生活的学科，其次，在小学教学过程中，数学对于学生核心培养也占重大比例。关于小学数学核心素养的核心体现，须知，小学数学核心素养的要素可以被界定为：数学思想、数学人文以及数学意识。培养小学数学核心素养需要从数学知识、数学教学等方面培养学生数学逻辑思考能力、数学意识以及数学探究能力。本文将通过一些方面对此进行相关性提议。
关键词：小学数学、核心素养、学生兴趣
前言：近年来，由于国内在教育教学不断进行体制改革，作为进入人生学习第一步的小学教育也因此受到更多重视。关于学生在教学中核心素养的培养更是成为社会各界关注的重要问题，而数学作为小学教育中培养学生逻辑思维能力的一门重要科目，小学数学是学生步入数学殿堂的第一道大门。唯有做好小学数学的培养，才能为以后数学核心素养的培养打下良好基础。
一、创设生活情境，培养学生数学意识
情境教学是培养学生数学意识的一种有效途径。在数学教学过程中，创造生活情境，既摒弃原有的严肃、空泛的教学环境，又营造出一种令学生轻松、愉悦的教学氛围。在这种氛围下，学生学习兴趣高涨，学习效果也会显著提升。其次，在教学中创造生活情境，也有利于培养学生数学意识。
所谓数学意识，是学生在数学学习过程中，通过个人运算能力、空间观念、符号意识从数学角度思考和解决问题，并在个人理解能力基础之上，进行分析扩展智力边界。
传统的教学方式中，一些学生往往由于老师在教学过程中对于数学知识公式的生搬硬套，以及旧有教学观念中大量的题海战术，导致不能提高学习，对数学学习产生厌烦与排斥，严重者甚至会失去学习兴趣。创建生活情境教学方式，熟悉的情境应用于学习，学生会有一种天然的亲近感，数学学习对于学生来说更将成为对于周围原有生活环境的一种别样探索，学生在这个过程中，既产生数学兴趣，又培养了数学意识。
二、问题主导教学，渗透数学核心素养
对于学生来讲，“兴趣是最好的老师”，以兴趣作为学习动力，可以促进学生对于数学的自主学习与积极思考。
原有教学方式中，大多存在教师与学生单方面的讲解与听从。而新课改之后，教师在教学过程中，可以通过对于一些数学问题的提出，令学生进行讨论，学生与教师可以对提出问题进行共同探讨。在这个过程中，教师与学生从原有的从属关系成为讨论过程中的平等关系，学生可以自由的发表自己的意见，既加深了对于学习任务的印象，也提高对于数学学习的兴趣。并且，在这样的教学环境中，教师通过数学问题引导学生对于课堂知识的探索，学生不断的由“为什么”到“怎么做”，发现知识发展过程，深入了解数学背后的发展。在这个过程中，表面上是一堂精彩的数学课，但其背后的意义确是对于学生数学核心素养的，引导学生敢于提出问题。
在这个过程中，表面上是一堂精彩的数学课，但其背后的意义确是对于学生数学核心素养的，学生在提问与回答的过程中，来源于自身的思考，学生在之后的学习中，大概率也将会延续这种学习观念，尝试自己理解数学、探索发现问题，敢于提出自己的不同观念，这样的“问题式”教学，也是对于学生数学核心素养的一种隐性渗透。
三、通过数学模型，激发学生探究兴趣
数学建模的构建是基于数学抽象线的基础之上，其应用主要是通过数据行作为建模的思考方式来解决学生在学习生活中遇到的问题。通俗的讲，数学建模的构建是对于生活问题进行数学建设，然后根据数学方法解决生活问题。数学建模的教学方法有些类似于创设生活情境，然而，在建设数学建模的过程中需要学生对该问题进行相关信息分析，并且作出假设、了解情况等一系列发展之后，在这些基础之上，用数学符号和语言表述来建立数学模型。
数学模型的建立，总体来说是一种数学思考方法。数学模型的建立，首先，令学生在建立模型的过程中，通过对于模型信息的了解，培养的学生全面思考的能力。其次，在建立过程中学生通通过对于问题的假设、信息的了解分析，激发学生对于问题的探讨兴趣，这也是提高数学核心素养能力的一种有效方法。
四、开展实践活动，培养学生探究能力
如果在课堂学习过程中，老师与学生只是一味的存在讲与听的关系，那么将会对数学课堂良好的建设造成一定阻碍。
老师通过教学创造实践机会，令学生在教学实践中进行自己的实践操作，使学生深入参与到学习过程中去，通过实践活动 你学生检验所学知识，这样会令学生产生个人成就感 提高学生自主学习与反思能力，既有利于激发学生学习的兴趣和情感，又有利于唤起学生对学习的探究欲，保持学生长久学习兴趣。
其次，在开展实践活动中，就是也可以对于学生进行分组交流，培养学生的互动能力，学生之间互相交流思想，进行多方思维碰撞，对于学生探究能力有更好的提升作用。
结语：
小学数学核心素养是学生数学核心素养的重要指标之一，由此我们可以认定小学数学核心素养是学生进行数学培养的重要阶段。本文通过“创设生活情境，培养学生数学意识”、“问题主导教学，渗透数学核心素养”、“通过数学模型，激发学生探究兴趣”、“开展实践活动，培养学生探究能力” 等四个方面对小学数学核心素养到核心体现进行的相关详解。但由于时间和精力有限，再加上本人学识与能力、水平有限，使得研究只能局限于个人水平学识以内，故而其中仍然存在些许不足甚至不妥之处。希望在不久的将来，小学数学的相关教学方法能够更加符合我国对于小学生思辨能力、逻辑能力以及数学素养的要求。令数学思维扎根于新一代国之栋梁的心中。
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