何志明
四川省屏山县鸭池乡初级中学校 四川省 宜宾市 645350
摘要：数学一直是初中生的重要学科，也是学习过程中学生遇到的难题。数学学科本身对提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力具有重要作用。因此，在初中数学教学中，数学老师需要尽可能简化教学困难，帮助学生运用数形思想，尽可能减少学习数学的困难，并帮助初中生可以更有效地学习数学，这也适用于初中测试数学教师的教学能力。初中数学老师只能有效地利用图形来增强数学学习的兴趣，并借助有趣的图形教学方法尝试向学生直观、生动地呈现抽象的数学知识，提高数学教学的难度。
关键词：初中数学；激趣教学；图形教学；策略分析
一、初中数学图形趣味化教学的意义
在传统的初中数学课堂教学中，其教学模式往往仅限于“满堂灌”，“填鸭式”和“传道式”的教学模式，这些教学模式仅专注于知识和技能的教学和传授。在课堂上，老师只一味的讲解，学生只鞥被动的听，这样的教学模式在教学中没有很好的作用，教学效果很低。而且，当学生遇到困难和关键点时，他们无法突破，容易厌倦学习，这会影响学生对数学的兴趣并影响教学质量。在当今的新课程改革中，倡导的是寓教于乐，寓教于乐的理念已深入人心。在教学中，教师采用有趣的教学方法，使抽象的数学概念、数学知识、公式和其他内容更加直观和有趣。使用直观和形象的表达来显示复杂的数学知识可以有效地激发学生的学习兴趣。有趣的教学方法可以激发学生的学习兴趣，并使他们对学习充满热情。保持适当的学习热情，激发学生的思考和探索热情。老师指导学生深入思考，分析和总结知识，这对培养学生的思维能力、分析能力、思维能力等综合能力有很大的作用，可以有效地实现新课程改革的教学目标和要求，提高学生的数学素养。多样化和有趣的教学方法已成为课堂上教师预设的主题，有趣的数学图形学教学方法也符合这种教学理念和要求。
二、初中数学图形趣味化教学策略分析
通过以上对初中数学课堂图形有趣教学必要性的分析，笔者认为有趣的教学应成为课堂教学的主导手段之一。为了最大化图形趣味教育的效果，需要实现以下几点：
（一）开发图形素材，创建数学情境
对于初中数学老师来说，要在课堂教学中使用图形方法，第一件事就是开发图形教学所需的材料。根据初中数学教学的当前内容，需要将相关的图形资料收集与课堂教学相结合。教学资源应采用情境教学法构建直观的数学情境，有效激发学生的学习兴趣。在这方面，它可以与当前的互联网资源和互联网教学设备结合使用，例如解释轴对称知识，数学老师可以使用多媒体教学设备来显示从互联网上收集的各种轴对称图形资源，并在学生面前直观地显示这些图形，以便学生可以理解各种特性下的轴对称图形，从而激发他们的灵感。然后，数学老师还可以让学生以分类的形式区分和搜索轴对称图形的特征，例如汽车商标系列，在学生面前展示每个汽车商标，让学生区分，从而提高学生的学习效果。
（二）开展课堂实践，组合趣味图形
同时，在开发有趣的图形的过程中，数学老师还可以组织相关的数学教学活动，加强数学实践教学，有效地将数学理论知识与实践结合起来，从而加深学生对数学知识的理解，激发学生对数学知识的理解。例如学生在初中需要学习的“等腰三角形”知识。但是，增强图形识别能力是关键。
通过课堂讨论，将不同的等腰三角形组合成新的等腰三角形，然后让学生讨论这些三角形的特征，锻炼学生的动手操作能力，培养学生的数学思维能力，从而深入学习经验和有趣教学的基本目的，激发课堂教学的氛围。
（三）导入生活素材，挖掘趣味图形
初中数学知识涉及大量图形知识，图形教学已成为教师的新追求。如果要顺利地进行有趣的图形教学并获得相应的教学效果，则不能忽略生活资料的导入。引入生活资料并在生活资料中挖掘出有趣的图形可以为图形教学提供一种更方便有效的方式。传统的图形教学通常过于乏味、僵化且不现实。学生们不会在枯燥中感到学习的乐趣，甚至可能产生“厌倦学习的情绪”。如果教师可以指导人们的生活材料进行教学，不仅可以改变学生对数学的误解，还可以让学生在熟悉的生活环境中体验数学，增加数学教学的兴趣，激发学生的数学学习兴趣。
例如，在“三维图形和平面图形”教学中，引入了有趣的图形教学概念，并挖掘和展示了生活中与数学相关的有趣图形并向学生展示。利用多媒体的便利来显示生动有趣的生活素材图形，例如奥运五环、地球仪和立交桥。为了激发学生对图形探索的兴趣。除了颜色、质量和材料的属性外，各种对象还具有形状、大小和位置之间的关系。对象的形状、大小和位置之间的关系是几何学研究的内容。通过生活资料的介绍，启发学生去感受要学习的内容。对于三维图形，教师可以显示日常生活中常见的对象图形，例如电视机、电冰箱和空调，以加深学生对三维图形的理解。然后进行教学，例如学生的笔盒、书桌、粉笔、黑板等，以便学生可以观察这些物体并找到其规律。让学生了解三维图形在我们生活中无处不在，并具有一定的规律。通过以生活为导向的课堂教学，获得学生的学习青睐。加上老师的合理指导、解释和归纳分析，可以有效地提高学生对实体和平面图形的理解和吸收。从而实现高效的课堂教学，提高学生的学习效率。
（四）结合思维导图，健全知识体系
初中生的思维能力已经很强，思维发展相对完善。当前，有许多种教授数学的方法。在数学课上，数学老师可以采用思维导图教学法，以思维导图为教学法，作为数学知识的载体，完成数学知识的框架和体系建设，使初中生可以掌握数学的知识体系结构。
例如关于初中数学中“不等式与不等式组”的相关知识。在教学过程中，思维导图可用于教学，以帮助学生丰富相关的数学知识框架，从而使学生可以整理和吸收有关不等式的所有知识，加深他们对数学知识的深刻理解，并避免记忆混乱和歧义。从基本面扩展，在理解了从一元一次不等式到不等式组的所有相关公式和概念之后，学生将更加轻松地学习，拥有更多的知识储备并更加方便地使用它们。
三、结束语
总而言之，在当前的初中数学教学过程中，合理使用图形和有趣的教学方法对于改善课堂教学具有十分重要的意义。同时，也可以有效降低学生学习数学的难度，营造课堂教学氛围，教师的教学难度也会较低。同时，有趣的图形教学的使用可以帮助初中学生提高知识水平，提高他们实际参与教学的意识，教学意义重大。
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