陈婧
广西钦州市钦北区小董镇中心小学 535022
摘要：在如今的应试教育下，要努力抓每一个学生的学习情况，不能让班级中任何一个学生有“落单”行为。特别是在农村地区，很多小学都没有本着“合作学习、共同发展”的原则，随着教育改革的不断深入，在新课程理念下学生的问题意识培养也逐渐被重视。数学是最能够培养学生问题意识的课程。平时的教学过程中老师需要提前备好课程，设计好课堂环节，带动课堂气氛，与学生互动，总结课堂效果。从而提高学生在课堂上提问的几率。本文就是围绕着农村小学高年级数学课堂提问有效性现状分析与对策进行分析讨论的，希望能够为培养学生课堂提问意识提供切实可行的方案。
关键词：农村小学；高年级数学；课堂提问；有效性；现状分析
当学生被确立为课堂教育的主体地位时，学生的提问方法也备受关注，教学方法也在不断演变和创新。在小学数学课堂教育中，教师不仅需要提高学生对数学学习的热情，满足学生积极参与学习活动，而且需要提高教学的质量和效果，才能够有利于数学课堂效果的实现。当前小学数学课堂教学在课堂上提问时存在许多问题，出现的一些问题过于容易或过于困难，无用的问题是无效的，这类问题根本无法调动学生的积极性，促进学生对数学的深层次理解效果不是很好，因此，小学数学在思考和研究方面的有效性具有十分重要的意义[1]。数学课堂需要在原有的教学基础上进行一个合理的改善，通过科学有效的方式来帮助学生提高自身的问题意识。首先要做的是引导学生形成正确的学习态度。在数学教学过程中,教师应该对自身的教学方式做一个相应的调整规划，从而再来实施教学计划，以便能够让学生在学习的过程中慢慢提高自己的问题意识。
一、农村小学高年级数学课堂提问的现状
1、学生与教师互动不足
虽然数学课程虽然是属于文化课类型的，但是它是具有很强的实践性的，很多知识都是进行实践操作的。但是由于教师的教学方式太过于古板单一，还是一味地“我讲你听”的课堂状态，这大大拉低了学生的学习效率。这种枯燥的学习方式缺少趣味性,普遍学生都提不起来兴趣，造成了课堂效率低下。教师与学生之间缺乏课堂互动，从而忽视了学生才是课堂上的主角[2]。这种简单单一的教学方式，使学生失去了学习中的主体地位,降低了学生的学习积极性 ,完全不能帮助学生树立正确的学习意识和培养学生的问题意识，更不利于发展学生全面素质教育。
2、问题提问的新意不足
在课堂上，提问最重要的是吸引学生对学习的关注，同时吸引学生学习数学的热情和互动兴趣，但一些小学数学老师想用一个人来解释课程或计划一个问题环节,总体来说大多比较依赖教材[3]，很少关注创新和变通，使学生独立思考和分析互动能力低下，从而难以保证教师提问的有效性，导致数学课堂缺乏整体生命力。
3、问题提问目标模糊
课堂提问一直是课堂教学中一种重要的教学方法，特别是在数学课上，所有的数学老师在教学过程中都向学生提问，但如何提高问题的有效性，很多教师对这个问题没有深入的分析和研究。同时，在实际课堂教学问题上，一些小学数学教师，由于传统教学理念长期受到比较严重的影响，缺乏兴趣和深度的设计问题环节，问题方向不明确，多数是教师自问自答，有些问题严重超出学生的认知能力，很难对学生的学习活动产生指导作用。
二、农村小学高年级数学课堂改善课堂提问的具体措施
1、创新教学方法，改变教师的教学观念
转变教师观念是教育改革当中非常重要的环节，教师教学方法应不断创新，在平时的教学过程中要注重学生的问题意识的培养，要为学生树立一个良好的榜样和典范。利用以人为本的思想来培养学生的素养观念，传递更多的学习知识。从这些方面做到为学生提供良好的学习氛围，从而能够潜移默化地提升学生的问题意识。
2、利用学生平时周围事物进行教学
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们身边。因此，我们可以从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境。例如：在教学内容中的“图形认识初步”时，从学生的生活经验出发，让学生从身边的事物进行观察，教材当中有个章节是“设计制作长方形形状的包装纸盒”，让学生通过周围的包装纸盒的仔细研究，做一个同样的纸盒，比如:粉笔盒、护肤品盒、鞋盒等[4]，通过学生自己亲自动手制作，能够有效提高学生的提问的意识。
3、设置简单的数学教学情景
根据学生的实际情况进行合理设置教学情景，简单易懂是其主要特征，让学生能够真正地感受到教学生活化，教师先可以制作一份调差问卷（在听懂、懂一点和完全没懂下面打勾），教学结束后，让学生填制这份调查问卷，这样就能清楚地知道学生对数学计算的认知感受[5]。让教师根据这份调查表重新制作一份教学计划，主要攻克学生数学计算中没听懂的地方，将这些难点简易化，运用最简单的生活化例子举出来，必要的时候可以让学生上台表演，通过自身的参与会对这些难点加深记忆。也增加了教师与学生的互动性。
三、结语
总而言之，教学中研究数学课程最能够提高学生的思维能力，也能够为教学质量提供了一个重要保障。教师，一定要掌握好学生的学习尺度，在其能够学习好基础知识之上，可以带领学生学习更多的新知识，让学生从实际生活出发，在生活中也能享受到学习的乐趣，将学习与实际生活相结合，这样学生学起来也不会那么吃力与困难。在教学过程中，教师要注重宽松教学氛围的营造，同时要采取多元化、趣味性的教学方式，此外还要对学生进行激励。随着院校的新型教学模式的开展，从一定层面上来看，效果还是十分显著的。教师在培养学生的问题意识的同时还能够提高学生的学习素质。
参考文献：
[1]雷志芳.有效提问在农村小学高年级数学高效课堂中的应用研究[J].中外交流,2018,(8):233.
[2]林惠娇.数学课堂提问,要讲究科学[J].赤子,2017,(11):306.?
[3]黄爱霞.小学数学高段课堂提问优化对策分析[J].考试周刊,2020,(89):73-74.
[4]蔡娇珍.浅谈低年级聋生数学课堂提问能力的培养[J].读与写,2020,17(33):286-287.
[5]杨存宝.提高小学数学课堂提问有效性的思考[J].读与写,2020,17(28):183.