王延才 段信芹
山东省商河县玉皇庙镇中心小学 251604
摘要：结合小学数学课堂教学中数学文化渗透的现状，教师不能用单一的方法达到培养学生数学素养的目的。基于这种情况，在小学数学课堂教学实践中，教师还应加强对数学史的运用，通过体现数学美和讲述数学家的故事来实现数学文化的有效渗透。
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化
引言
数学作为人们生产生活中不可缺少的工具，是人类社会发展的重要组成部分。随着新课程改革的推进，数学文化的重要性及其教育价值逐渐得到体现。根据《义务教育教学课程标准》，数学是人类文明的重要组成部分，数学素养是每个公民现在都应该具备的教育和基本生活知识，如何将数学文化更好地渗透到小学教学中，是广大教师应该研究的课题。本文分析了当前数学文化在教学过程中的渗透，并提出了一些优化方案。具体情况如下：
一、小学数学课堂教学中数学文化渗透的现状
在新课程改革的背景下，数学文化在小学数学教学中的价值受到广大教师的重视。但目前，在数学文化渗透方面，教师普遍反映难以核对数据和选择方法，难以合理运用数学文化。从学生的反应来看，大多数学生对数学文化感兴趣，但对教师提供的阅读材料缺乏兴趣，难以感受到数学文化的魅力。大部分学生表示，在课堂教学中，教师要求学生阅读与数学文化相关的内容，从而获得数学知识的拓展。因此，从小学数学课堂教学中数学文化渗透的现状来看，教师主要通过讲述教材内容来实现数学文化的渗透。采用的教学方法单一，难以实现对数学文化的有效处理。受这一因素的影响，学生与数学文化的接触有限，难以从中获得情感影响和人格培养，无法达到培养数学素养的目的。
二、小学数学课堂教学中数学文化渗透必要性
2.1数学的发展
由于现代社会的发展，社会文化在不断变化，人们对文化越来越重视，对数学的要求也越来越高。无论什么学科，没有自身的文化作为基础，都不可能得到很好的发展。对于小学数学也是一样的，如果没有足够的空间来解释学生的理论，那么学生就不能有很好地学习数学的兴趣，也不能提高数学教学的效率。数学文化渗透到数学课堂中，可以使数学教学内容更加丰富，理论部分得到更好的阐释，数学学科得到更好的发展。数学的发展离不开理论，理论的部分离不开文化。因此，小学数学的发展是必要的。
2.2小学生数学个性发展的需要
在小学教育中占有重要地位，对提高学生的综合素质和学习能力具有重要作用。然而，学生在数学课堂上的表现却不尽如人意。他们对学习数学不太感兴趣。许多学生对数学学习有一定的抵触情绪，不愿意与教师合作完成课堂教学。这不能反映学生在数学课堂上的主体地位。数学文化渗透到数学课堂中，可以有效地解决数学课堂中存在的问题。提高学生学习数学的兴趣和积极性，更好地完成课堂任务。因此，在小学数学课堂中渗透数学文化显得尤为重要。
三、小学数学课堂教学中数学文化渗透策略
3.1在小学数学计算能力教学中渗透数学文化
数学历史悠久，博大精深，对国家和社会都有很大的价值，但在当今教育竞争如此激烈的今天，我们仍然需要注重提高学生的数学能力和数学基础。所以最基本的是提高小学生的数学计算能力，因为小学数学是一个基础阶段，不会要求太强的逻辑思维能力。所以对于小学数学计算能力，才可以利用数学文化进行教学。在古代，由于技术的发展和各方面的限制，人们的计数方法相对落后，如石数法、绳数法、记分法等，虽然不是很先进，但对学生学习数学的文化价值会大大提高，因为它们可以应用于小学数学的计算教学活动中。具体地说，古代教师可以向学生讲解如何计算，因为这种技术方法是扩展到现在小学数学计算能力的，即源流关系。因此，教师可以将这两种思想结合起来，不仅可以提高学生的知识探索能力和数学文化兴趣，而且可以提高学生解决问题的能力、力量和数学基础。
3.2选择合适的教学环节，引入数学文化
小学阶段是学生接受系统数学教育的起点，这对于巩固学生的数学基础具有重要意义。在传统的教学模式下，教师作为课堂教学的主体，学生只能被动地获取数学知识，这样的教学方法无法达到理想的教学效果。小学生还没有形成比较成熟的学习意识，讲故事是他们的最爱。在数学知识的发展过程中，有许多杰出的数学家做出了非常重要的贡献。一些数学家通过仔细观察发现了一些数学知识之间的联系，一些数学家通过多年的艰苦研究，取得了一些令人瞩目的科学成就。这些数学家的故事是数学文化的一部分，对学生具有重要的教育意义。在传统的教学模式中，教师往往注重数学公式和定理的讲解，而不注重数学文化的渗透，致使学生学习积极性不高，教学效果不理想。为了改变这种状况，数学教师可以在课堂教学过程中，向学生讲解一些数学家的故事，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。这种教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且在很大程度上有助于学生建立更加完善的数学知识系统。例如，在解读人民教育出版社出版的小学数学教材中的“圈”一章时，教师可以讲解古代数学家祖冲之计算圆周率的故事，并用数学家的故事鼓励学生努力学习。
3.3通过多媒体教学渗透数学文化
在现代信息技术不断发展的背景下，多媒体在数学课堂教学中的应用已成为必然趋势。学生正处于一个活泼活跃的时代，多媒体教学可以将文本形式的教学内容转化为图像、动画和视频，直接将一些教学内容呈现在学生面前。教师可以利用多媒体教学渗透数学文化。例如，在讲解“三角形”一章的内容时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放三角形稳定性在生活中的应用和毕达哥拉斯定理发现过程的视频，使学生掌握更多的数学文化知识。
四、结语
数学文化的重要性和教学价值已经得到全社会的认可，但如何在实际教学过程中渗透数学文化，仍然是每一位教师都需要关注的重要课题。只有在教师的不断努力下，才能更好地进行数学文化的渗透，从而帮助学生打开数学文化的大门，开阔数学视野，帮助学生提高数学素养和数学知识。
参考文献
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