白丽娟
金川县机关幼儿园 四川省阿坝州 624100
摘要：儿童时期是语言发展的黄金时期，无论是幼儿园幼师还是家长一定要重视幼儿的语言发育。幼儿语言教学看似简单，实则非常困难，主要是因为成人理解幼儿语言难度较大，幼儿又不能进行准确表达。因此，幼师在幼儿语言教学中一定要多给幼儿创造良好的语言环境，让幼儿有语言表达的欲望，多与幼儿沟通，增进相互了解。
关键词：学前教育；幼儿语言；语言教学
语言是所有知识学习的前提，语言学习既包括语言的表达，也包括语言的理解。在幼儿语言教学中语言表达和语言理解都很重要，幼儿的语言经常表现的很模糊，需要成人根据经验去琢磨，同时幼儿的叠音字、肢体语言等表现明显，这就使得很多幼师不能理解幼儿。当然有的幼师在语言教学中表达过于专业，也会造成幼儿不能理解幼师。因此，幼师要根据幼儿的身心发展，努力提升幼儿语言。
1创设良好环境，养成良好语言习惯
幼儿语言教学既不能过于压抑，让幼儿语言学习压力过大；又不能过于粗放，对幼儿语言表达不闻不问。幼师在幼儿语言学习当中要为幼儿创设良好环境，让幼儿养成良好习惯，这种环境主要包括能够刺激幼儿语言表达的宽松环境，良好习惯则是指不让幼儿插话、强话。很多幼儿都有一个特点，就是置身于陌生环境时不敢进行语言表达，一方面是出于害羞，另一方面是出于害怕，这就需要幼师创设良好环境。一旦幼儿环境适应之后就会表现的比较活跃，这种活跃主要表现为大喊大叫，与他人交流并不是很多，因而需要幼师进行引导。
例如，在环境的创设上幼师可以结合幼儿园环境引导幼儿熟悉环境，大胆进行交流。春暖花开十分幼儿园香花满地，幼师可以带领幼儿走到室外，在幼儿园中观看香花。这个时候幼师就可以引导幼儿进行交流，“这些鲜花是什么颜色？你们喜欢什么颜色的鲜花？”通过简单引导让幼儿进行大胆说话。当幼儿熟悉环境后表现活跃时，幼师可以引导幼儿遵守规则，“我点到名字的小朋友可以站起来回答问题，回答正确有奖励，其他小朋友要认真倾听，我会让不认真听的小朋友重复上一句话哦”，这样所有的幼儿就会遵守纪律，有利于良好语言习惯的养成。
2通过集体氛围，影响个体行为
幼儿之间存在较大的个体差异，在语言的学习上有的幼儿天赋较好，有的幼儿发育较慢，有的幼儿性格活泼，有的幼儿比较害羞，这种个体差异会影响幼儿的语言表达和语言学习。幼儿的个体差异是普遍存在的，幼师不能期望幼儿会自动改变，更不能强制消除差异，正确的做法就是遵照差异，通过创设良好的氛围，来影响幼儿的个体语言表达。另外，幼儿的模仿能力很强，既能够模仿成人语言，还能够模仿幼儿语言，通过创设良好的语言氛围，可以激发全体幼儿的模仿行为，从而提升幼儿语言教学。
例如，幼师在幼儿语言教学的开始环节，可以通过与幼儿的互动来观察幼儿之间存在的个体差异。与幼师互动热烈的幼儿一般性格较为活泼，幼师通过与之互动，能够轻松的创设语言表达氛围。然后幼师可以根据幼儿的性格、语言天赋等因素进行分组，让语言表达能力较强的幼儿通过语言表达，带动整体的语言氛围，进而带动语言表达能力不强的幼儿。有时候幼儿相比较幼师来说与同龄人交往的积极性更高，心情也更加放松，通过这种氛围的创设，幼儿的语言表达兴趣会被激发，表达的次数会增加。
3认真观察幼儿行为，耐心倾听幼儿表达
幼儿语言教学既需要幼师掌握标准的普通话，向幼儿进行展示，更需要幼师认真倾听幼儿表达，了解幼儿语言。很多幼师都忽略倾听这一环节，一直在强调自身的表达，让幼儿模仿。幼儿在模仿的同时都会进行反馈，如模仿的音准、模仿的语调、模仿的语速等，如果幼师不认真倾听，就不知道幼儿模仿的效果，不清楚幼儿语言发育到了哪一环节。另外，幼师的认真倾听还是对幼儿的一种关怀和尊重，幼儿虽然年龄较小，但是希望通过一定行为引起幼师的注意，得到幼师关心。
例如，在“讲故事”的语言学习中，幼师会讲解故事给幼儿听，幼师讲解完成之后还需要了解幼儿对故事的掌握程度。可以通过让幼儿复述或者谈感受的方式进行，当然大部分幼儿都不能复述完整的故事过程，更说不出具体的感受，大多是支支吾吾，咿呀表达，正是这种情况造成了很多幼师没有耐心倾听幼儿的表达。幼师应该多去观察幼儿的行为和语言，积累幼儿语言表达经验，这样就能够理解幼儿语言，也能够掌握更好的幼儿语言教学技巧。
结论
总之，语言是幼儿阶段学习的主要内容之一，幼儿语言学习既影响着现阶段的思维发育，也影响着幼儿以后的语言发展。因而，幼师应该重视幼儿语言表达，强话幼儿语言教学。首先是创设良好环境，激发幼儿语言表达兴趣，养成良好语言习惯；通过合理的策略，利用集体氛围影响幼儿个体的语言学习；既要给幼儿进行标准的语言示范，也要认真的倾听幼儿语言表达，给与幼儿更多的关心和尊重。
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