周青云
开封市枣林小学
摘要：在小学语文教育中渗透情感教育，是新课改的基本诉求。在此过程中，小学生的情感价值观可以得以塑造，思维发散能力得到锻炼，情感感知能力得以强化。基于这样的认知，本文谈论了自己在小学语文情感教育中的实践经验，希望可以为提高小学语文情感教育水准献言建策。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
小学语文教学中良好的情感教育，可以使得其处于快乐的学习状态，继而进入到更加积极的语文学习格局；可以使得小学生敢于参与课堂探讨，敢于自主探究语文知识，进入到舒适的语文学习格局，这对于提升小学语文教学效率而言是很有价值的；可以使得师生之间的交互朝着良性的方向发展，培育良性的师生情感，塑造和谐的师生关系。由此可见，在小学语文教育教学的过程中，积极主动的将情感教育版块渗透其中，是很有价值的。
一、立足文本素材，挖掘课文中的情感元素
小学语文课文中很多都蕴含着丰富的情感，这些可以成为实际情感教育的重要素材。在实际教育教学中，小学语文教师要懂得去挖掘小学语文课文中的情感素材，将其作为重要的引子，关注学生对于各种类型情感的领悟和感知，确保其进入到理想的情感教育格局。以 “卖火柴的小女孩”文本教学为例，故事情境中小女孩的凄惨和无助，这种情感是小学生应该去体会的，为了强化此方面情感认知，教师会选择以播放卖火柴的小女孩的影片的方式来进行，在强烈的视觉冲击中，小学生能够更加深刻的理解卖火柴小女孩的可怜，并且在这样的情感传递中，慢慢实现小学生同情怜悯之心的培育和塑造。在影片看完之后，可以鼓励小学生来讲述自己的感受，思考如果是你在现实生活中遇到这样的小女孩，你会怎样做？这样富有想象力的设定，正好成为小学生表达自己同情心的良好契机，此时有的小学生说自己会花掉自己所有的零花钱，卖掉她的火柴，好让她能够早点离开这个寒冷的地方；有的说自己可以帮助他一起去卖火柴，这样就可以快速的卖掉火柴，就不用长时间在这里受冻。无论学生反馈自己使用何种方式去帮助小女孩，都是自己同情怜悯之心的集中体现，也就达到了情感教育的目标。
二、创设合理情境，增强小学生的情感体验
情感教育的关键在于，确保小学生在对应的情境中能够设身处地的站在某种角度去思考对应行为主体的情感，情绪，想法等，进入共情的状态，才能够形成强烈的情感体验，而这种情感体验，对于小学生良好的情感素质塑造而言，是不可或缺的。因此在实际小学语文情感教育的过程中，一定要注重构建合理的情境，由此去实现小学生情感体验的强化。比如在“颐和园”学习的时候，教师不能简单的使用语言来表达各种倾向，这样学生的理解效率是比较低的，在这样描述性的文章中，教师可以寻找更加多与文本内容相互吻合的图片素材，在对应文章阅读理解的过程中，引导学生进入到图片世界中去，在观看对应图片的过程中，仿佛实际的颐和园的景象就在自己的眼前，当学生进入到这样的美景情境的时候，自然可以产生出对于这种建筑之美，这种自然之美，这种艺术创造之美产生震撼，产生感动，产生敬仰的情感。相比较语文教师的那种说教，这种自我体验感会一直持续下去，甚至由此慢慢形成学生良好的景色鉴赏能力，而这是情感教育的最佳状态。
三、引入生活元素，锻炼学生情感感悟能力
很多小学语文教师始终难以理解清楚语文教育与生活之间的关系，忽视情感教育，使得小学生对于生活中的很多人或者事都处于冷漠的状态，这种情感素养的缺失，将会对于小学生的长期发展造成不良影响。依照新课改的诉求，这种局面需要得以改善，此时就需要将生活元素渗透其中，积极主动的采取措施去锻炼学生情感感悟能力。比如在“可贵的沉默”教育教学的时候，文章的内容是围绕亲情感悟来开展的，此时教师就应该注重生活元素的融入，鼓励学生在课堂上讲述自己与自己亲人之间的故事，可以是彼此之间的矛盾，可以是彼此之间的小秘密，可以是彼此经历的一些坎坷，在这样的故事讲述中，使得学生生活经验与文本内容之间的共鸣机制得以构建，继而使得小学生可以站在珍视亲情的角度去看待生活，去领悟文本的核心素养，去实现自身良好情感素养的培育和锻炼。在这样的教育教学中，小学生也开始意识到生活中自己与父母之间的点点滴滴，都可以看出父母对于自己的关爱，这种关爱从来都没有少，只是在这样的过程中，自己没有细心去发现，没有耐心去感悟。如果能够确保情感教育达到这种状态，就可以步入到更加理想的小学语文教育教学格局。
四、结语
综上所述，小学语文教育教学中情感教育的渗透，是很有必要的。作为小学语文教育工作者，需要采取文本挖掘法，情境教学法和生活教学法，将情感教育渗透到小学语文教育教学中的各个环节，继而步入到更加理想的小学语文情感教育格局中去。
参考文献
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