张文香
江西省进贤县民和镇白果小学
摘要：在小学语文教学中，需要教师改进传统的教学方式，一方面可以集合单元课文，另一方面可以利用多类型的课外素材，将语文阅读和写作结合起来，运用读写结合法指引学生同步学习，这会起到相互促进的作用，从而能够增强阅读和写作效果。
关键词：读写结合法；小学语文教学
引言：读写结合法是综合性较强的教学方法，为了有效地施展该方法，需要教师从多个方面汲取教学资源，一方面可以从教材单元中找寻，另一方面可以从互联网中找寻，这会就能满足教学需求。并且，需要教师重视学生的差异化区别，尽量找寻符合每名学生喜好的阅读资料，有助于提升参与兴趣，这会有效地实施读写结合法，有利于提升课堂教学效果。
1.读写结合法对小学语文教学的重要性
1.1有利于加强教学效果
在通常情况下，有些教师会将语文阅读和语文写作分开教学，在这种方式下，有些学生不能有效地利用从阅读中获取知识进行写作，不利于提升写作能力，如果将读写结合法应用在语文课程中，这会有利于加强教学效果，令学生同步增长阅读和写作能力。
1.2有利于增强学生的语文表达能力
众所周知，如果要求某位学生拥有较好的语文表达能力，既需要具备较为深厚的语文阅读功底，又需要具备较好的语言组织能力，而在读写结合法的促进下，会帮助学生不断地积累更多的阅读量，锻炼自身的语言自主能力，从而有利于提升语文表达能力。
2.读写结合法在小学语文教学实践中的应用
2.1集合单元课文，开展读写结合教学
在小学语文教材中，每个单元都包括若干篇同类型的课文，如同样表达爱国情感类型、同样讲述故事类型，教师可以集合某个单元的课文，同时带领学生回顾各篇课文内容，渐渐地产生较为深刻的阅读体会，随后开展读写结合教学，这会为创作提供丰厚的灵感。
例如，在教学四年级上册第四单元的课文时，从该单元包括的课文来看，主要讲述多个人物的神话故事，如《盘古开天地》、《精卫填海》等，所以可以在课堂上，先带领学生回顾课文内容，知晓神话故事体现出的精神品质，如《盘古开天地》中体现出盘古无私奉献的精神。随后，在多媒体课件中，将各篇课文中的精彩语句演示出来，让学生们进行观赏，增强阅读体验感。
然后，教师会询问说：“同学们，除了课文中阐述的四个神话人物，你们还喜欢其他什么神话人物吗？”，有些学生会说：“我喜欢齐天大圣！”，有些学生会说：“我喜欢三头六臂的哪吒！”，随后要求每名学生根据自己的喜好，思考某个神话人物的经典故事，如“大闹天宫”、“哪吒闹海”、“沉香救母”等，这会延伸学生的创作思维。
最后，指出本单元的“我和___过一天”的写作主题，对学生说：“同学们，请你们看看本单元的写作单元，如果让你们和喜爱的神话人物生活，你们会和他/她发生什么有趣的故事呢？”，这会引起思考，可以邀请部分学生表述自己的想法，如喜欢孙悟空的学生会说：“我想坐孙悟空的筋斗云！”，随后利用课余时间，围绕本单元的写作主题，创作写一篇作文。
2.2利用多类型的课外素材，开展读写结合教学
在传统意义上，读写结合需要根据教材中的课文进行教学，这会限制学生的创新思维。因此，可以充分运用多媒体技术，从网络中找寻诸多类型的课外阅读素养，如优秀的中外阅读著作、激励人心的影视作品等，这些都会有效地激发学生的写作灵感，从而有助于展开创作。
一方面，当教师将优秀的中外阅读著作引入课堂时，可以归总各部著作中的经典语句或段落，既会令人深省，又会激发写作灵感，如在《穆斯林的葬礼》中的“小院里清凉如水，月光下……美好的时光早些到来”，在《茶花女》中的“为什么我们要比基督严厉呢？……治愈他们心头的创伤”，这些经典语句会给予学生不一样的启发。随后，可以要求学生思考这些语句中的内涵，再由教师逐一讲述，要求学生挑选最令自己向往的语句，发散思考，结合自己的生活经历，创作一篇小作文。
另一方面。当教师将激励人心的影视作品引入课堂时，可以挑选其中精彩的片段视频，播放给学生观看，令其产生直观的阅读感受，如在播放《精灵旅社》动画片片段时，可以让学生感受父爱的伟大，在播放《疯狂动物城》动画片片段时，可以让学生知晓坚守正义，或者在播放《集结号》、《八佰》电影片段时，可以让学生知晓和平来之不易、铭记国家历史，在播放《漂亮妈妈》、《母亲》等电影片段时，可以让学生知晓父母对儿女无私的爱。随后，要求学生挑选最令自己印象深刻的影视片段，结合阅读体验，写一篇对影视剧的观后感文章，赞扬其中人物的精神品质。
结束语
综上所述，读写结合是语文课程教学的重要手段，既可以帮助学生同时锻炼阅读、写作技能，又可以充实整个语文课堂，令学生感觉有乐趣，同时需要教师适当地指引学生，从阅读素材中找出利于写作的内容，激发写作灵感，从而促进学生开展语文创作。
参考文献
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