谭辉
广东省佛冈中学 511600
摘要：将现代教育技术应用于高中数学教学，能够改变教师口述难以解释清楚的教学知识点，表现出知识的形成过程。本文简单分析了现代教育技术环境下高中数学教学的应用意义，并结合实际教学案例，就其具体改革模式及成果进行探讨。
关键词：现代教育技术；高中；数学
引言：传统高中数学教学环境中，教师过分专注学生的分数获取，忽略了学生兴趣培养，只是针对教材进行流程化讲解，不追求教学方式及教学内容上的创新改革，没有注重学生的理解接受情况。课堂教学重点在于学生对于考试问题的解答，而忽略了数学知识的实际应用效果，给学生造成了一定的心理负担，出现厌学、弃学的现象。
一、现代教育技术环境下高中数学教学的应用意义
现代教育技术环境下，强调通过激发学生的学习兴趣进行高中数学教学，从而提高课堂教学效率，培养学生的数学学习思维。将提高学生的创新能力为主要授课目标，并以此为基础，挖掘高中学生的数学学习潜力，为其塑造数学学习自信心。在教学环节，如“函数图像知识”相关教学内容，结合多媒体等现代教学技术，能够较为直观地为学生展现出图像动态模拟过程，帮助学生准确了解数学知识中的真正重点，以及其应用方式。现代教育技术教学模式，是教育改革中的重要内容，受到了社会各界的广泛认可，符合国家“坚持深化教育改革创新”的主旨。在互联网及大数据的快速发展背景下，激发科学技术对于教育活动的推动作用，以及教育部颁布的《教育信息化十年发展规划》等文件，都为现代教育技术教学模式的发展起到良好的推动作用[1]。
二、现代教育技术环境下高中数学教学的改革分析
（一）虚拟实验教学平台
目前，我国在虚拟技术与高中数学课堂教学融合环节，取得了一定的进展，利用计算机系统中的教学资源，帮助学生构建真实的教学情境，促进学生教学模式进行数字化技术改革。遵循教学自身的发展规律，将虚拟与现实相结合，这个转换方式可以是课件、PPT、几何画板等多种方式。构建情境体验交互，利用电子计算机资源，以及影音投射等现代化技术，建立高中数学虚拟实验教学平台教学模式。在现代教育技术环境下进行虚拟实验教学平台构建，能够有效帮助高中学生进行数学学习，且技术适用性较高，满足现代教学需求。目前的虚拟实验教学平台主要包括数据层、仿真层、技术层、应用层四个部分，其中不同的层次对应的上层服务内容也不一样。数据层主要是针对数学教学过程中涉及到的实验数据、教学元器件、用户信息等内容，进行初始化存储，保证在课堂使用时能够模拟出最真实的教学情境。仿真层是根据数据层中的数据，结合实验仪器的使用，将课件内容调试出来，从而实现标准化输出功能。技术层，主要负责保证实验平台的正常运行、日常维护，以及区域化管理等技术方面支持。应用层，主要用来进行整个仿真系统的可视化研究，包含教学信息、资源管理、批注报告、互动评论等[2]。
例如，学生在进行高中数学立体几何图形的学习任务时，教师可以在虚拟实验教学平台中作出大量图形，由学生进行挑选其所认为的立体几何图形，过程中感知其与平面图形之间的不同之处。这种较为直观的教学模式能够降低空间环境对于知识点理解的壁垒培养其空间观察能力，进一步拓展自身思维想象力。教师在学生选择后，选取几名同学的答案进行教学分析，结合虚拟实验教学平台的数据应用等功能，同学生探讨“为什么选错了”，以及“这个图形不属于立体几何图形的原因是什么”等问题，巩固理解。过程中要注意平台的安全工作，避免出现数据泄露，或是不当操作造成数据遗失等问题。技术人员要根据课程开展以及相关内容的更新，优化平台内部软件技术，对以及后续的升级、修补等任务。
（二）数学学习兴趣激发
现代教育技术环境下进行高中数学教学模式改革，应强调信息教学内容与教育技术的契合度，尤其是高中数学这种知识点抽象难懂，可数学知识点之间却又互相关联的科目。利用手机编程APP、网络平台、教学辅助软件等学生较为感兴趣的前沿技术，激发学生高中数学学习兴趣，并将纳入到教学大纲中。目前高中数学教学课堂上，通常是利用图像演示来增加学习趣味性，形成互动式的教学环节。在现代教育技术的支持下，引导学生完成网络学习任务，帮助学生建立数学思维体系框架，激发学生学习积极性、自主性，以办公自动化与多媒体网络应用软件为主，要求教学层次技术难度分明。作为一种思维创新型教学科目，高中数学教学应摆脱传统教学模式的局限性，通过学生对软件操作的直观感受，满足学生个性化学习需求。例如，在进行《基本不等式》一章的教学活动时，教师可以利用多媒体技术为大家展示一些静态的几何图形标志，感受其中的美感；随后借助几何画板，将换面中的图形“数据化”，改变图形边长让图形变化，在这个过程中体会“变量”与“不变量”的区别；继而提出较为专业化的高中数学问题，如与谁更大等问题，并分析二者取等号的条件是什么等教学内容。现代教育技术环境的核心内容是构建网络化思维逻辑，教师在日常教学过程中应将思维性、创造性、趣味性融合到一起，积极调动学生的学习自主性，让学生在不知不觉中被带入到教学环节[3]。
（三）实现线上教学模式
“线上教学”是一种利用计算机技术、网络技术、通讯技术，将教学课堂与生活信息进行规范化整合，从而实现统一的资源管理教学方法。“线上教学”是现代教育技术环境中的重要改革项目，其侧重于应用移动数据及互联网，以获取与教学相关的学习资源，通过对无线网络的使用，实现无纸化教学。“线上教育”通过网络平台混合教学模式，进行教学管理变革，对现代教育产生了深远影响。它具有独立的学习管理平台，教师不仅能够利用它实现在线教学、翻转课堂等新型教学模式，更能通过制作相关课程资源以及与教材内容同步的课程测试，帮助学生进行课后巩固。
经历过全国疫情的特殊条件，高中数学线上教学模式越发成熟，能够满足学生在家进行自主学习的需求，充分发挥学生学习自主性。高中数学看重的是对知识体系的应用，以及创新思维的探索。传统白板教学环节，无法避免知识承载量有限的弊端，相关知识的扩展运用不足等缺点。在现代教育技术环境下，这个问题就能得到很好的解决。比如教师利用微课教学方式，将某节课的重难点录制成视频，并将其上传到教学平台上。学生可以利用课余时间，根据自己的实际情况，有针对性地进行收看，这有利于学生巩固及预习新知识。例如笔者就在本学期期中考试前，将这半学期以来的重点和难点知识录制成微课，并上传到班级的钉钉群上，学生可以利用课余时间进行有针对性地观看，方便学生查漏补缺，提高学生的学习效率。
结论：在现代教育技术环境下，高中数学教学改革应强调以培养学生创新能力为本，强调动手操作能力实践。在现代技术的支持下，引导学生学会创造与自主学习，结合其它学科的知识，掌握现代化教学手段，发挥现代教育技术的多样性。在现阶段高中数学教学过程中，教师可适当借助几何画板、微课、云信息资源等多种信息化方式，使得传统教学更加高效和多元化。
参考文献：
[1]曹丽艳.高中数学教学中渗透核心素养的策略研究[J].成才之路,2020(22):64-65.
[2]宋词.立足问题 提出对策——高中数学有效教学策略[J].试题与研究,2020(21):79.