覃荣安
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县三只羊乡丁洞小学 530713
摘要：随着新课改的有效实施，传统的教学模式已经不利于学生们的发展了，因此为了小学生更好地学习，老师会在新课改下努力为学生们设计丰富的教学形式，以此来激发学生们的学习积极性，促使他们积极地参与其中，让他们爱上数学这门学科，促其发展，会让数学课堂朝着生动的方向去发展，有利于小学数学课堂的教学策略。
关键词：小学数学；教学；策略
在小学新课改的模式下，对他们的综合素养有了更高的要求了，因以往的教学模式有点被动式，因此我们老师会根据本班学生的特点来设计，以此激发学生们的学习积极性，让他们的数学思维得到发展，能有效地激活他们的隵热情，让学生们一步一步地学习，促其发展，有利于小学生主动地去学习数学知识内容。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在小学数学课堂的教学中，我们任课教师要为他们创建丰富的教学情境，让学生们更好地去学习发展，让他们以往被动式的学习方式变为主动式，以此来激发学生们的学习兴趣，能使得学生们一步一步地参与到数学知识的探索中，促其发展，帮助学生们开阔其学习思维，有利于小学数学的学习与发展，也能培养出学生们的独立思考能力。
例如，在教学“复式统计表”这一课时，我们任课教师为在黑板上为学生们出示一个情境图，把学生们课余时间活动的项目例举其中，有看书，踢球，画画等，以此统计本班学生最喜欢的活动，要求一个只能投一票，也要男女分开进行统计，以此可以提升学生们的学习积极性，并能引发本课的知识内容统计学的问题，以此引导学生们去学习认知，认识复式统计表，会进行数据的统计等，使其他们具备数据收集和整理的知识观念，促其发展，可以让小学生们充分地感受到数学知识的魅力，有利于小学数学课堂的教学发展，树立好学生们学习数学知识的自信心。
二、生活化教学模式，调动学生的积极性
小学数学知识往往是比较抽象的，因此我们任课教师可以引入生活中的例子，让学生们走进生活去学习数学知识，促使他们更好地学习发展，让其感受到数学知识的学习的魅力，促其发展，并能积极地引发学生们的思考，有利于小学数学课堂的教学方式，进而提高小学生的数学学习能力水平。
例如，在教学“时、分、秒”这一课时，我们教师会利用生活中最常见的表来教学，并以此进行提问，你们知道哪些关于时间的知识？引发学生们的思考探究，并拿出相应的表来教学，揭示，计量很短的时间，常用秒，秒是比分更小的时间单位，出示表面让学生们认真地观看学习，分为12个数字、12个大格等，并为学生们诠释1分=60秒，使其初步建立1秒、几秒、1分的时间观念，能极大地激活学生们的数学思维，促其发展，使其深深地体验出数学知识与生活的紧密联系，并能极大地调动学生们的积极性，同时也要为学生们渗透珍惜时间与遵守时间的行为习惯，有利于小学数学课堂的教学发展，从而使得学生们的数学能力得到发展。
三、多媒体技术教学模式，丰富数学课堂内容
随着素质教育制度的不断改革，小学数学课堂的教学模式也在不断地改进，以此我们任课教师可以借助多媒体设备进行教学，让这新型是教学方式融入到数学的课堂教学中，能更好地激发起学生们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，利用新设备的优势可以让学生们更加直观地学习数学内容，使其数学课堂丰富化，促其发展，对小学生的学习与发展是非常有利的，也能使得学生们更进一步地掌握知识，有利于小学数学课堂的教学策略，并能提高学生的独立思考和学习能力。
例如，在教学“数学广角──集合”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体视频为学生们这样诠释，两位爸爸和两个儿子去电影院看电影，规则是每人必须买一张票，可以最后他们只买了三张，为什么？以此引发学生们的思考，并诠释出各种的可能性，能极大地丰富课堂的教学内容，让学生们初步感知集合的思想，利用丰富的直观图去分析讨论，能激活学生们的数学思维，培养他们的观察能力和解决实际问题的能力，促其发展，让学生们对重叠部分有一个丰富地理解，有利于小学数学课堂的教学发展，从而能让学生全身心地投入到课堂学习之中。
总而言之，在小学数学的课堂中，我们任课教师要根据本班学生的特点进行科学合理地教学计划，以此能调动学生们学习的积极性，促使他们更好地参与其中，也能使得学生们学习欲望更加地强烈，极大地提升课堂教学的有效性，促其数学素养地全面发展，这样小学生的数学成绩会得到提升，有利于小学数学课堂的教学发展，从而激发学生们学习的斗志，才能使得高效课堂得到完善，为未来的学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]叶燕琴.以“趣”引路以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众(科学教育)，2016(12):98-99.
[2]钱丽华.小学教师运用现代信息技术的现状与思考——以金华市农村小学数学教师为例[J].科技资讯，2016，14(31):90-91.
[3]肖桂娥.错误，也可以如此美丽——例谈小学数学课堂中的错误及应对策略[J].科学大众(科学教育)，2016(12):102-103.