邱文许
福建省长汀县第一中学
摘要：新课程改革的新的教学理念是由学科的核心素养形成的。根据学科核心素养的教学下，高中物理教师需要改变传统的教学观念，采用新的教学理念进行教学，使学生提升整体的综合素质。在整个教学过程中，教师不仅要向学生讲述知识，同时也要培养学生的创新思想，使学生全面成长的同时也提升整体素质。此篇文章就是在学生成长基础上，探究高中物理教师怎样在新课程的变革下做好学科的核心修养教育工作。
关键词：高中物理；学科核心素养；教学探究
引言：伴随着新课标的计划与实施，学科的核心素养也受到重视，逐渐引起大家的探讨。教师也运用学核心素养作为方向进行实践教学，并以此和教学方向，高中物理教学教师也是运用同样的教学方法。运用这种教学方法进行教学，可以使学生树立更好的物理观念、使实验的探究能力得到加强、以及也使学生对物理学科的学习效果明显提高。
1.核心素养与学科核心素养的内涵分析
1.1核心素养内涵分析
学生在学习期间得到了一定的常识与技术，这是高中物理学科的核心素养。同时也会以此为基础，将其取得的成就全部展示在学生自身的内心感受与观念、学习过程与方法、以及基本知识的掌握上面。教育部也结合学生的实际情况，针对学生的核心素养，发布了相关文件以及明细。这种教学方法不仅符合社会的发展，同时也有利于学生自身的发展以及基本素质的提高。
1.2学科核心素养内涵分析
将特定学科的学问与实际相结合是学科的核心素养。因此，教师在教学期间，需培养学生存在的个性，并积极组织课堂活动。学科的核心素养，不仅仅是对学生专业的发展，而且也是对综合能力提升。教师在点评学生期间需注意，核心学科素养属于重要的评价指标，且具有自己的特点、价值和意义。
2.在高中物理学科核心素养的指导下的教学措施
2.1积极转变教学观念，重视学科核心素养的培养
学生的学习效果会体现教师的教学理念。教师在传统的教学过程中，比较重视学生的学识，并将其知识作为线索，使学生的学习成绩逐步提高，同时也使教师的教学目标。这种教学方式在以往应试教育中存在一定的优势，其可以使学生在课堂教学技术上得到拓展，同时也可以使学生对知识进行全部的掌握，从而取得良好的成绩。但是现阶段是将物理学科的核心能力为目标的教学模式，以往传统的教学手法使很难实现这一目标，也很难形成对其学科整体的概念。因此，需要教师即使了解教学目标。将学科核心素养作为物理课程的教学目标，需教师自身了解其学科的核心能力与物理学科之间存在的关系，做到对核心素养的深入理解，才会实现更完善的教学体系。作为高中物理学科的教师，应在让学生获取知识与技能的同时树立正确的价值观与品格，同时使学生自身的情感、思维、以及精神方面得到提高，这也是教师实施学科核心素养的主要目的。所以，教师在教学期间应树立正确的教育观，将学生能够的学科素养作为首要培养目标，这样的教学方法更有利于实现核心学科素养的培养。
2.2建立学生的物理观念
建立学生的物理观念是培养学生物理核心素养最基础的内容,它主要是指让学生在物理学科的相关视角下形成的关于物质、运动、相互作用和能量守恒的相关的基本认识,同时这些物理概念和规律的认知可以在头脑中内化成一种潜质,做到呼之即来。教师要通过建立学生的物理观念,运用这种物理观念进行认知和学习物理知识的同时,还能够用来解释生活现象,尽可能做到知识运用于生活,在生活中也能学习知识。例如,在学习“自由落体运动”相关的知识时,教师可以先通过自己示范自由落体运动,然后再示范进行平抛运动的实验,之后要求学生试着做这两个小实验。在这个过程之后,教师可以让学生说出这两个运动的相同点和不同点,并说出在这个动作的时候需要注意什么,然后做出表格总结。通过这些物理探究和实验,让学生了解到物理观念的运用,在不知不觉中培养了物理学科的核心素养。
2.3提高学生的科学思维素养
科学思维素养是指我们对客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的一种认知习惯,它是分析和推理科学的内化,是认知事物的一种科学的思维素养。物理学科不同于其他学科,学生在学习高中物理时,需要基于相关实验构建对应的模型,运用模型的内容进行推理和论证,之后再通过这个环节创建新的模型,从而更好地学习物理知识。物理教师在这一过程中,承担着重要的职责,必须和学生进行深入的沟通交流,不断提高学生的科学思维素养。例如,在学习“功和功率”相关的知识时,教师可以让男同学对设置的物体做运动,将这些物体移动到别的地方,让女同学通过滑轮对小物体提拉,完成实验。通过这个实验,让学生更容易理解这部分的物理知识,得到计算公式,还可以要求其他同学根据实验推导出公式。通过这个过程,培养了学生的科学思维素养,让学生更好地学习到物理知识。
2.4采取小组合作教学方式，培养学生自主探究能力
高中阶段的学生通过长时间的学习积累，使自身存在一定学科基础。因此教师如果想要实现对核心学科素养的教学目的，就要及时摒弃传统的教学观念，根据学生的实际情况适当更改教学方法，使学生成为课堂的主体。正处于青春期高中阶段的学生来说，其自身存在叛逆心理，在学习阶段和人格特点上可以发现。这个阶段的学生思想比较独立，自身已决定的事情很难改变，因此灌输式的学习方法会使学生产生厌烦心理。所以，教师在教学期间，应及时注意到这一特点，在进行物理知识讲述期间，主动积极了解学生的学习特点，用可以抓住学生吸引力、让学生容易接受的方法来教学。从而使学生更主动的加入学习当中，同时培养了学生的自主探究能力。比如，物理老师能够选用小组协作的教学方式，激励学生的个性成长。让每一个学生都有一个充分展示自己的平台，让学生在相互讨论和交流的过程中实现共同的成长和提升。例如，在讲授抛物线运动知识时，物理老师可以让学生列举一些生活中物体抛物线运动的实际案例，然后让学生分组探究抛物线运动的轨迹，找到能够描述抛物线运动轨迹的方程，从而培养学生独立探究的能力，提高学生的核心素养。在此过程中，老师需要给予必要的指导，引导学生掌握科学的思维方法，促进学生物理核心素养的发展。
结束语：结合全文，高中教师要想更好的培养学生的核心学术素养，不仅要在课堂上讲述基础知识和技能，同时也要注重学生对学习兴趣的激发。通过对学生的自我探究能力与自主学习能力的培养，进而使学生自身的核心素养得到发展。
参考文献：
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