祁小青
青海省西宁市城中区大同街小学 海省西宁市 810000
摘要：小学作为人生发展过程的必经阶段，重视小学生数学意识的培养具有重要意义。随着新课程理念的实施，构建生态课堂，优化课堂结构，提高小学数学教学质量，为小学生今后的发展奠定势在必行的基础。因此，结合小学数学教学的相关工作经验，针对新课程理念下小学生态课堂的构建，结合实际情况，提出了一系列有效的策略和措施。
关键词：新课程理念；小学数学；生态课程
前言
小学数学高效的课堂建设有利于提升小学数学课堂教学的有效性和针对性，从而增强小学生对数学的浓厚兴趣。因此，使得学生对数学的学习态度基本上可以从被动学习转变为主动学习，最大程度地利用小学数学课堂教学时间，深入挖掘学生的数学智慧和思维能力。小学数学教师应该主动培养学生的数学价值概念,积极配合学生学习,进一步促进学生数学生态课堂教学的效率,使教学形式多样化,但也提供了相应的基本理论支持小学生,也为足够的学习兴趣，提供创新和发展空间,逐步实现小学数学生态课堂教学的首要目标，为小学生今后发展奠定了有利的基础。
一、小学数学课堂实际情况
建立以学生为主体的小学数学生态课堂，是未来小学数学发展的必然趋势，也是当前导入新课程教育理念改革与发展的重要前提。在数学教学过程中，小学数学生态课堂的建设需要教师培养学生的自主学习意识。因此，教师可以通过构建生态课堂有效地满足学生的发展需求，从而促进学生的全面发展，对学生学习数学能够发挥有效的积极作用。虽然小学数学素质教育改革在某种程度上,可以提高小学数学课堂教学质量,也在发展过程中,能够有效解决传统的小学数学教学模式中所遇到的问题,虽然很难从根本上解决传统教学模式所引发的漏洞,但其难度之大，需要通过不断调整和优化，进一步为小学数学生态课堂的建设提供了明确的方向。
而一些小学数学教师依旧沿用传统的数学课堂教学理念和方法，导致许多小学数学课堂教学形式受到了一定的限制，灵活性较低，使得小学数学课堂教学环节过于单一化，教学效果不断下降。甚至，有一部分教师无法转变传统观念，导致小学数学课堂教学依旧嵌入“死记硬背”的教学方法,这在某种程度上,造成小学数学课堂教学气氛显得相当枯燥,容易使有的学生在学习数学知识时,产生厌恶和抗拒的情绪，从而使小学数学课堂教学无法达到预期效果。
基于此，一些小学数学教师过分强调学生对数学理论知识的掌握，忽视了数学实际应用能力的锻炼。因此，小学数学课堂教学的理论知识与实践能力，逐渐呈现出了失衡趋势。
二、充分发挥学生作为课堂主体性
在传统的教学观中，教师向来被视为课堂上的重要主体。教师在课堂上负责向学生传授知识，学生则是被动地接受知识的传递。在课堂上，老师具有一定的权威性，因此导致部分学生不敢直言内心想法，思维不能够顺利得到解放。因此，构建生态课堂需要以学生为主体，教师必须摒弃传统的教学理念，充分尊重学生的人格发展，构建以学生为中心的数学课堂，通过学生自主探索和学习，从而有效提高学生的数学应用能力。
小学数学教师可以借助互联网平台等方式学习，如借助多媒体技术，优化教学方法等。例如，数学教师可以借助讲座等方式，开展主题班会，深化学生对数学学习情况的分析能力、掌握能力，从而了解小学生的学习兴趣，也在另一方面，增强了学生的学习技能、方法。此外,小学数学教师应当根据小学数学知识的不同特征，设计出一系列的课堂教学环节,从根本上改变原来的小学数学课堂教学模式,建立一个较为轻松、活跃的小学数学课堂教学的气氛，完美构建生态课堂的教学模式,促进小学生对数学产生浓厚的兴趣,同时充分有效地发挥学生学习数学知识的自主性，最终在小学数学课堂教学中取得事半功倍的效果。
如教师在教学活动中,巩固基础知识,让学生理解加法和减法并结合实际应用,可以多使用游戏教学法,配合着多媒体教学的方法,再借助多媒体进行播放,为了让学生如何学会加减法的计算问题,让学生轮流回答关于PPT图中数学问题的相关内容。老师和学生展开问题分析、讨论,通过竞争的方式,提高学生学习的积极性,但也有助于锻炼学生学习数学应有能力和逻辑思维能力。
三、加强师生合作关系
以尊重学生、展示学生个性为主题构建生态课堂。学生应该在课堂活动中积极发挥主导作用。而在传统的课堂上，老师经常指导学生应该做什么，然后学生会照着去做，从而缺乏老师和学生之间的沟通。此外，教师与学生的年龄差距较大，教师无法精准掌握学生的心理变化。有时，老师甚至要与学生进行长时间的交流，才能找到有效的学习方法。教师了解教学内容，学生会根据教师的教学行为和性格，内心对教师尊重，导致学生在面对教师时，心理会产生障碍，很难接触教师的教学。有的学生还不知道如何表达自己的观点之前，他们就已经被老师的权威给制止了。
因此，想要避免这些情况的发生，必须坚持尊重学生的意见，支持学生自我表达。当然，这样做只会与传统课堂带来碰撞，也会引起了相应的变化。为此，生态课堂建立的前提，必须是可以促进学生演变为课堂的主体，这样一来，学生才会有更多的机会去表达自己的心声。因此，构建生态课堂，教师必须站在学生的角度看待课堂，尊重每个学生的想法，与学生保持密切联系，及时了解学生在学习过程中面临的问题，确保教师顺利完成教学任务。教师和学生参与问题的讨论时，语气尽量柔和亲近，不能以打骂的形式责骂学生，让学生感受到教师的真挚情感。因此，教师和学生应该共同参与教学实践，共同完成教学目标。在一定的影响下，不仅加强了师生之间的亲密沟通和互动，也为学生提供了更好的学习方向。从而巩固课堂学习的理论知识，最终实现教师的教学目标。
传统的小学数学教学是以专门的数学教材作为基础，所以在一定程度上，小学生学习数学内容，难以正确掌握，实现合理学习。小学数学教师应注意加强对小学数学教材内容的研究和分析，增强小学数学教学内容与日常生活的紧密联系，提高生活应用能力。教师可以布置课后任务，让学生放学回家后，详细记录自己学习进度，调整学习规律，整合学习资料。既能在规定的时间范围内有效地提高学生对基本内容的理解，又能帮助小学生树立学习的时间观念，有效地促进学习效率，大大缩短了学习时间。同时，教师利用互联网平台对学生的学习进行监督，从而拓展小学生课外数学学习，丰富教学内容，帮助学生学习更多的数学教材内容。
四、结合实际，构建生态课堂
如上所示，想要构建数学课堂生态课堂，应当注重以学生作为课堂发展的主体。首先，让学生清晰感受到教学能与日常生活密切联系。教师在生态课堂教学中应注重数学与现实生活相结合的实际应用。教师更要善于根据小学数学教材中的某些特点，挖掘学生现实生活中的问题和矛盾，演绎学习过程，推断出理论依据，由此让学生在教学过程中感受到数学学习的乐趣。小学生的头脑是处于萌芽、直觉的状态，对一切的事物不能深一步分析。因此，在教学过程中,教师需要如何引导学生加强学习数学,进一步将学生数学思维当作发展前提,与此同时,再结合学生个人发展差异和学生集体全面发展特点,解释生活中常见的元素与数学之间的关系,从而激发学生的学习兴趣。
总结
综上所述，构建一个符合素质教育改革基本要求的高效小学数学课堂，是实现小学数学教学目标的重要途径。小学数学教师应在尊重小学数学教学客观规律的基础上，通过提高小学数学课堂教学的兴趣，开展情景模拟教学，提高小学数学课堂教学的效率和效果。
参考文献
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[2]徐秀兰.浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].中国校外教育,2013(05):102.
[3]陈丽珠.浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].教师,2014(30):81.
【作者简介】祁小青，1979年2月9月，女，汉族，青海省西宁市，大学本科，二级教师，从事小学数学教育12年，主要进行小学数学教育教学方面的研究