卢成鑫
泉州市育群小学 362000
摘要：近几年，我国电子科学技术的不断进步和发展，给我国的传统教学模式带来了极大的冲击，传统的教学模式在这个过程中不断改进，相应地结合了一些信息技术。使得学生在学习的时候可以接收到更加直观的知识。在现阶段小学数学教学的课堂上，已经开始运用微课进行教学。现代的微课教学模式，一方面可以帮助老师实现更好的教学效果，另一方面有助于提升学生的学习兴趣，增强学习动力，使得学生课堂整体的参与度明显提高。
关键词：微课；小学数学；高效课堂
引言：
现代教育技术学给现阶段的教育方式带来了新的生机，在小学阶段教学课堂上，使用微课的教学方式，对于提升我国小学数学教学研究整体来讲都是十分有帮助的事情，在微课课堂上，可以接触到更多的教育资源，和更多的教育名师进行对话，老师和学生之间进行沟通时也相对比较简便，此外，通过微课进行教学，不仅可以实现随时提问随时解答的教学现状，也有利于教师随时对学生的具体情况进行掌握，良好的教学质量是建立在充足的课程准备的基础之上的。所以教学活动开展之前，老师一定要进行合理的课程教案研究。争取能够提升数学微课课堂的教学质量。
一、小学数学课堂微课使用情况分析
小学数学课堂教学，是整个小学教育整体内容中重要的组成部分，采用合理教学方法对于推进小学阶段教学质量的整体提高发挥着至关重要的作用，数学课堂质量的总体提升，对于我国现阶段的人才建设至关重要，可以为我国社会提供更加高质量的应用型和研究型人才。小学教育在教育的整体阶段发挥着至关重要的作用，教育质量的提升，对我国教育水平的提升，都会做出贡献。在现阶段小学教育学生在进行学习的过程中，也有一定的难点需要去掌握。除了一定的理解能力和记忆能力，同样也需要一定的逻辑思维能力。现阶段，需要在以往的数学教学的课堂中，挖掘新的教育手段，创新教育形式。微课适应了现阶段学生对于课程的具体要求，也是当前疫情爆发之后的有效方式，使用微课，学生可以随时进行课程的回播学习，如果学生临时有事需要请假，耽误了没有好好上课，还可以进行后续学习。但是现阶段，我国部分小学还没有把微课合理地使用到教学中去，学生也由于整体在家学习，导致课程质量和收听效果的普遍下降。
二、微课教学在小学数学教学中整体优势分析
（一）有效地满足了学生对于教学的整体要求
无论是进行传统的课堂教学还是现阶段的微课教学，都不应该是一刀切的教学模式，教师需要根据学生的具体情况对课程进行有效地调整，所以教师在进行具体的教学活动时，需要对学生的具体情况有一个相对比较清楚的掌握。不同的学生有不同的问题，教师可以把问题相似的同学划分到一起，把大家在学习的过程中遇到的具体问题进行合理的划分，分模块对学生的基本问题进行解答。对于个别问题特别严重的学生，可以在私下里与家长进行沟通，找出合理的解决方案，合理安排时间，一方面从学生的角度出发，另一方面也要考虑课程的整体教学目标，在教学中对于微课的使用，也要合理地结合教学目标，让传统教学和微课教学合理地结合起来，让课程模式与课程内容合理地结合起来[1]。
（二）延伸了数学课程的教学内容和具体的学习时间
课堂教学是整个教学环节中的重要内容，一直以来为了提升整体的教学效率也做出了很大的努力，课堂教学效率的有效提升也是老师和学生一直以来追求的目标。课堂教学的方式和学生的知识接受程度与整体的课程质量密切相关。在现阶段传统教学的模式中存在的问题主要有：教学的整体过程更加侧重于老师的教学和学生的接受，而没有把学生的兴趣和学习的整体主动性加以提升，学生对具体的知识只是被动的接受，主动思考的机会少，具体的实践环节也少，微课的出现有效地改善了这一弊端，整体的课程氛围也变得更加活跃，提高了学生的课堂整体参与度，也增强了他们的学习兴趣。
与此同时，微课获取网络教学资源更加方便，教师可以在有效的课时之内对具体的课程知识进行合理地延伸。开拓学生视野。让学生能够接触到更多合适的课程之外的知识。
三、小学数学微课课堂教学策略研究
（一）在预习环节嵌入微课教学模式，提升学生的预习效率
预习是重要的课程环节，关系到学生上课吸收知识的整体情况，如果学生能够做好课程预习，对于提升整体的课程质量和学生的学习状况都会有明显的帮助，预习就是在上课之前对知识点进行一个大概的熟悉，把能看懂的知识尽力看懂，看不懂的则找出具体的问题，在老师教学的过程中再进行详细的学习，如果需要向老师提问，也知道该问什么，怎么问。微课可以提升学生的整体预习效果，短短几分钟的视频，可以把学生平时需要花一个小时才能掌握的知识点清晰地表示出来，有利于学生对于知识的准确认识和学习。预习也可以减少学生在学习的过程中会遇到的新障碍，如果学生课前预习没有做好，可能在上课的时候因为一个知识点没有听懂，就扰乱了整个的听课节奏，利用微课，学生在预习的时候把自己不会的不懂的知识点找出来，做好标记，在听课时有针对性地进行学习，可以提升学生的听课效果，可能学生在预习的时候，有自己的思路，但是通过老师的教学，学生又发现了一个新的思路，对于提升学生思维的发散性有明显的作用[2]。
(二)教学中间使用微课教学，提升课程整体质量
老师在对学生进行具体的知识的讲授的过程中使用微课教学模式可以有效提升整体的课程教学质量，教师利用微课教学模式，再结合以前的教学经验，对新的教学内容加以改进，更有利于老师在课堂教学上对学生讲清楚每一个知识点。此外，微课教学模式下，也减轻了学生在以往的课堂教学融入新知识的难度，教师可以在完成课程教学任务的基础上，有机地融入一些新的知识。让学生在每一节课上都能学到新知识，学生感受到了新的内容，更容易提升对学习的整体兴趣。微课教学模式之下相对较快的教学氛围，教师从课程的准备阶段到上课环节，要做好课程一体化教学，备课环节为整体的教学环节做好铺垫，根据具体的教学目标有的放矢。充实教学的具体内容。举个例子：教师在带领学生进行章节知识的总复习的过程中，需要在课堂上确定这一章节复习的中心内容，让学生围绕着这一知识点，进行更加详细的知识点的补充，这个复习的过程可以使用思维导图对学生进行引导，从点到线再到面，通过复习，让学生把学过的知识总结成一张网络。这种方式也可以提升学生的思维迁移能力和举一反三的能力。更有利于学生整体性思维的养成[3]。
(三)在课后复习阶段融入微课教学，增加学生对内容的理解深度
学生在课上学习到的具体知识，如果在课后一段时间之内没有进行相应的复习，就特别容易忘记，根据艾宾浩斯记忆曲线，记过的东西如果不加以复习巩固，就特别容易忘记。课上学过的知识短时记忆，复习的过程就是把短时记忆转化为长期记忆。这个转化的过程需要一定的时间和方法。长期记忆形成以后，短则几周，长则几个月甚至几年。所以，学生想要把具体的短时记忆的知识转化为长时记忆，可以使用微课的形式加以效率的提升。
三、结束语
总而言之，微课在整体教育界中已经得到了越来越广泛地应用。教师在使用微课对学生进行教学的过程中，需要根据学生的具体情况，进行合理的微课堂教学课程设计，让学生在学习的过程中学习效率更高。此外教师也需要及时对微课教学中，不合理的地方进行及时的修正。在螺旋式上升的过程中，提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]李慧琴. 基于微课的小学数学高效课堂研究[J]. 文摘版:教育, 2016, 000(005):P.122-122.
[2]熊丽莉. 基于微课的小学数学高效课堂的构建[J]. 文理导航, 2020, 000(008):P.24-24.
[3]王埝榕. 以微课构建小学数学高效课堂[J]. 小作家选刊(教学交流), 2016, 000(005):212-213.