李庆
四川省广元市宝轮中学
摘要：在素质教学理念指导下，高中化学课堂的教学目标不仅要让学生掌握化学知识，还要培养学生的主动思考能力与自主学习能力，让学生善于发现问题并能够解决问题，让学生在实际问题中学会知识的应用。创设问题情境能够让学生对学习内容产生兴趣，引发学生的主动思考，使学生的思维能力得到一定的锻炼。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境；策略研究
引言
化学学科是学生在高中阶段必学的一门基础学科，对高中生的综合发展、培养高中生的综合能力都具有重要的作用。高中化学教师在进行高中化学教学活动的过程中，要充分发挥学生的主体地位，对传统的教学方法进行创新，引导学生进行主动学习。为了提高学生主动参与学习的兴趣，教师可以在化学课堂上创设教学情境，引导学生进行化学知识的学习与应用。在高中化学教学课堂上应用情境教学法，符合素质教育的教学理念，能够激发学生的学习积极性，提升高中化学课堂的教学效率，实现教学目标。
一、高中化学课堂上创设问题情境的原则
1、目的性原则。问题情境创设的主要目地是有效地帮助学生解决在学习化学的过程中所遇到的问题，让学生带着兴趣与好奇心来学习知识，解答问题，取得收获。因此，教师在进行问题情境创设的过程中，一定要充分结合教材内容，针对学生的具体学习情况，帮助学生解决课堂上的实际问题。教师需要把握好一个情境所占用的时间，保证课堂时间的充足，提高课堂教学的效率。另外，教师在创设问题情境时，要确保所选择的问题数量与学生的实际学习情况相符，能够帮助学生解决学习过程中的实际问题。
2、引导性原则。教师在进行问题情境创设的过程中，需要把学生放在主体地位上，使所创设的情境能够吸引学生的注意力，让学生产生主动学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，这才是情境创设的目地。教师在化学教学课堂上要善于通过问题的创设来引导学生进行思考并主动展开探索，完成教学目标。
3、理论与实际相结合的原则。教师所创设的问题情境不能脱离实际，而应该在理论与实际相结合的基础上，进行实际问题的解决。让学生能够带着问题展开学习，并在学习的过程中积极探索问题的解决方法，最终找到答案。这样的问题情境创设可以提高学生的学习积极性，培养学生“学以致用”的学习精神与综合能力，使教学活动具有实际应用意义。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设的实施策略
1、通过创设问题情境来培养学生的思维能力
在素质教学理念指导下，高中化学课堂的教学目标不仅要让学生掌握化学知识，还要培养学生的主动思考能力与自主学习能力，让学生善于发现问题并能够解决问题，让学生在实际问题中学会知识的应用。创设问题情境能够让学生对学习内容产生兴趣，引发学生的主动思考，使学生的思维能力得到一定的锻炼。需要注意的是，教师所创设的问题难度要因人而异，问题既不能超出学生的实际学习能力，以免伤害到学生的自信心与积极性，也不能太过简单，限制了学生的发展，让学生失去了进一步探索的兴趣。以不同的问题提问不同程度的学生，使问题情境发挥出应用的效应，促进学生思维能力的发展。
2、通过多媒体教学方法创建问题情境来提高学生的理解能力
多媒体教学设备具有便捷、生动、具体、形象等优势与特点，在进行高中化学教学的过程中，问题情境的创设可以借助多媒体教学设备进行展现，能够帮助学生理解并掌握知识。教师可以结合相关图片和视频，把教学内容制成生动的课件，在课堂上为学生进行展示。让学生能够以直观的方式理解教学内容，然后再针对课件对学生进行提问，引导学生学习知识重点，进行思考，达成教学目标。例如，在学习《影响化学反应速率的因素》的过程中，教师就可以把“压强影响反应速率”这个知识点的实验反应过程制作成动画，以课件的形式在课堂上为学生进行展示，让学生观察同一定量的物质在不同压强的影响下不同的反应速率，并进行提问：“为什么压强越大反应速率越快？”让学生根据所观察到的动画进行思考而找到答案：压强增大使物质内部分子的碰撞几率增大，同一定量下，压强越大，化学反应的速度便越高。运用多媒体教学的方法，能够让学生对知识的体会更加直观化，利于学生展开进一步的思考，能够加深学生对知识的理解与掌握。
3、根据学生的实际情况来进行问题情境的创设
教师在进行问题情境创设的过程中，一定要考虑学生的实际情况，同时考虑学生的生活环境、地域文化、个性特点、家庭情况等因素。问题情境创设的主要目地是为了让学生能够理解并掌握化学知识，同时能够将化学知识应用于实际生活当中，切实地解决生活问题。因此，问题情境的创设只有与实际情况结合起来，才具有更好的价值与意义。比如，在学习“环境污染”这个知识点的过程中，教师在进行问题情境创设时就要充分考虑学生所处的生活环境，如果是城市的学生，问题就可以创设为“大气污染”、“噪音污染”等等；如果是农村或者偏远地区的学生，问题就可以创设为“水污染”、“垃圾污染”等等。问题情境的创设是为教材内容与生活实际所服务的，只有让知识与实际结合起来，才能真正实现新课程教学的目地，提高化学教学的效率和教学质量。
4、利用信息技术创设问题情境
高中化学学科中涉及到的大量概念与知识难度较高，传统的教学方式能常都是死记硬背，所产生的学习效果并不好，还很容易让学生对化学学科产生畏难心理，丧失对化学学习的自信。在课堂上运用信息技术创设动态的问题情境，能够节约教师书写板书的时间，使教材内容的展示更加便捷、直观，易于学生学习和理解。例如：在学习“化学分子、原子及核外电子等微粒运动”知识点的过程中，传统的教学方法无法表现微粒运动变化的过程，现代课堂上，教师可以使用信息技术制作出微粒运动的动画视频，把本节课的知识重点与难点以生动活泼的形式进行展示与讲解，让学生在愉快的氛围中进行学习和理解。
结束语
随着新课程教学的开展，教师在进行高中化学教学的过程中，充分结合教材内容，通过问题情境的引入，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉悦的教学课堂，不但培养了学生的自主学习能力与综合素养，同时也完成了教学任务，使课堂教学效率提到了很大的提高。教师在实施问题情境教学法的过程中，一定要结合学生的实际情况，进行深入地研究与探索，有效引导学生进行学习，为学生的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 何娇.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询(教育科研),2019(03):137.
[2]黄凌燕.浅谈如何利用情境教学构建高效高中化学课堂［J］.文理导航（中旬），2017，（5）：48-49.