吴巧娜
浙江省宁波市奉化区锦屏中心小学
摘要：在互联网信息技术的高度发展下，教育教学都在发生重大转变。小学数学教学活动中开始对微课资源加以运用，经过长期的实践证明，微课资源展现出突出教学主题，丰富教学内容的优势，对于小学数学教学效果起到了积极的促进作用。本文在研究过程中立足于微课资源的重要作用，对小学数学教学中的微课资源运用方式展开探究。
关键词：小学；数学；教学；微课资源
引言：目前我国已经全面步入信息化社会，人们的学习工作和生活方式都与信息技术存在密切关联。小学数学教学也是如此，基于信息技术下的微课教学模式的运用有效的优化了传统教学模式的不足，极大的促进了小学数学教学效率和质量的提升。
一、微课资源对小学数学教学的重要作用
（一）教学设备的完善
微课教学模式是信息技术、新课程标准以及教学需求的三项融合，将视频作为教学内容的传播媒介，教师可以在教学工作中对特定的教学环节或知识点进行全面详尽的分析。微课是一种轻量化的教学方式，视频的时长一般都会控制在10分钟之内。处于教育事业的现代化发展背景下，国家对于教育事业的财政支出呈现逐年上涨的趋势，国内小学的教学资源得到了极大的丰富，现阶段基本已经实现了多媒体教学设备的全覆盖，为微课资源的应用提出了全面的保障。相较于传统的教学模式，微课资源能够在多媒体教学设备的支撑下全面应用，对于小学数学教育教学事业的现代化发展起到了积极的促进作用。
（二）学生差异与课程的差别
健全的独立人格是现代化教育教学中的重点内容，学生由于成长环境和个人意识的差别会存在明显的差异性，教师在教学活动中需要正确认知学生的个体差异，并给与充分的尊重。根据学生的身心特征与差异性特点来看，微课资源的运用能够有效的规避传统教学模式下教师缺乏对学生差异性重视的情况，充分展现出微课的个性化学习优势，有效的拓宽学生的学习途径，满足学生多元化学习需求。此外，数学学科知识存在较强的抽象性特点，学生在学习过程中可能会存在学习困难，而微课资源的运用能够针对性突出教学内容主题，以较短的实践引导学生快速理解学习内容，可以很好的帮助学生克服学习困难。
二、微课资源在小学数学课堂中的运用策略
（一）优化教学模式展现学生主体地位
新课程改革的持续深入，小学数学教学活动中对微课资源加以运用能够展现出学生的主体地位，更好促进学生自主学习能力与合作探究能力的提升。教师在教学中需要根据教学内容中的重点结合信息教学软件和电脑进行微课视频制作，然后运用剪辑方法增强教学活动的趣味性，使学生能够对微课学习产生兴趣，积极主动的参与到教学活动中。
在实际教学活动中教师可以将教学内容融入到案例当中，例如“某长方体对面为正方形，其周长16厘米，长方体的高也为16厘米，问长方体表面积为多少”学生如果在脑海中直接思考，可以能存在逻辑理解难度，教师可以运用微课进行直观的图形演示，然后结合实物对学生进行引导，使学生可以在脑海中快速构建模型，在对长方体和正方体知识学习的同时还能够拓展出新的知识。教师在解题过程中给予学生一定的引导，但同时需要注意的是不要过度干扰学生的思路，使学生进行有效的自主探究，从而逐渐的树立创新意识。当课程结束后，学生可以在课后对微课视频进行多次反复观看，既能够强化对知识的理解记忆，还能够发挥查缺补漏的作用，有效的提升了数学教学效果。
（二）微课资源辅助重难点教学
在小学数学教学中，对比教学这一方式的应用范围极广，因为小学数学中有许多相近或可比性较强的知识点，学生很容易混淆，所以教学的成效就不是特别理想。针对这些内容，最好的教学方式就是对比教学，而将微课资源应用到对比教学中，对比就会变得更加形象，针对性就更强，学生的逻辑便会更加清晰，理解起来就会更加容易和透彻，那么教学效果自然也就得到了进一步的强化了。例如：在对“单式折线统计图与复式折线统计图”这一知识点进行教学时，教师可以在视频中为学生展示单式折线统计图与复式折线统计图的具体绘制方法，在绘制这两种统计图的过程中，教师需要分别讲解具体在什么样的情况下应该画单式、复式折线统计图，通过这样一种语言与绘画的结合，再加上鲜明的对比，学生对这一知识点的印象必然会更加深刻，对新知识的接受性也就更强。
依据新课改的要求，教师要注重培养学生的探究能力及自主学习能力。在小学数学教学中，通过将微课资源科学运用其中，有利于攻克学习中的重难点，对培养学生的创新能力及探究意识有益。教师在制作微课视频时，需要慎重选择相应文字及措辞，给予学生科学有效的引导，让整个课堂教学的实效性得以提升。在带领学生学习“长方体的特征”这部分内容时，教师可以依据教学内容，制作相应视频，让学生动手制作长方体，并自主测量对应的棱长。经过学生动手操作，能够让学生更清楚明确地了解长方体的特征，即一共有12条棱，且相对的四条棱长相等。
（三）根据作业反馈强化知识复习
在小学数学教学实践中，学生在完成数学作业中，往往不能积极主动地订正错误，未能记住自己为何会犯错误。通过科学运用微课资源，依据学生常犯错误制作对应的微课视频，让学生利用碎片时间随时随地观看，能够让学生正确面对自己所犯错误，加深对相应知识点的影响，从而避免在后续解题和运用中出现同样错误。在实际学习过程中，有些学生未能准确分清乘法结合律和乘法分配律，依据学生所犯错误录制对应微课视频，以形象直观的例子展示学生犯错的原因。微课视频可以反复观看，学生可以多次观看，直至理清该知识点。此举能够让学生找出自己所犯错误，增进对乘法结合律及乘法分配律的掌握，让教学目标得以落实。
结语：处于现代化教育形势下，小学数学教学活动中对微课资源进行有效运用，能够营造良好的教学氛围，在优化教学模式的同时提升学生的学习兴趣，切实增强数学教学效果。教师应当树立现代化教学观念，在实际工作中深入探究微课资源的应用途径与方法，真正发挥微课资源的内在价值。
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