吴海燕
山东省滨州市邹平市特殊教育学校 256200
摘要：初中阶段的数学课程是步入高中阶段学习的基础，也是构建数学知识结构的关键，在教学中是非常重要的。但是，针对特殊学校中的聋生，学习数学知识会有一定的难度，他们的学习兴趣也不是很浓厚。怎样结合聋生的身心发展特征，提高数学教学的效果，是教师教学的重难点。
关键词：特殊教育；聋生；初中数学
文章从当前初中阶段聋生学习的情况以及状态着手，对特殊教育中学生学习的问题进行探究，希望能给教育者提供一些阶段，并不断激发学生学习的兴趣。
一、聋生学习初中数学知识的问题
特殊学校中的聋生数量非常多，因为语言和智力方面的障碍，影响了学生的发展。学生在学习的过程中，只能依靠手语和视觉接受外界的信息，但是，数学又是一门抽象类的课程，如果只靠视觉进行学习，在学习的过程中会有一定的难度。
（一）学生的差异大
在特殊教育学校的班级设置中，一般都是小班授课，人数不会大于12人。主要是方便教师管理聋生，充分根据聋生的特征对聋生进行个性化教学。然而，在班级中的聋生年龄跨度比较大，年龄跨度在六七岁的班级非常多。这样的班级聋生的学习能力以及知识水平存在非常大的不同。再因为学生的听力存在障碍，思维活动与普通儿童又有很大的不同，没有丰富的学习经验，理解能力和表达素养也非常低。但是数学学习，对聋生的思维有一定的要求，如果聋生存在思维定势就不能高效学习数学知识。
（二）学生没有浓厚的学习兴趣
聋生是比较特殊的群体，不管是在生理还是在心里上，聋生的发展能力都存在差异。数学又是一门抽象性的课程，需要学生具备一定的抽象思维素养。聋生因为听力方面存在障碍，因此学习效果也比较差。长时间下去，学生不会有浓厚的学习兴趣，还存在厌烦的学习心态。而且学生被动学习知识，依赖思维定势，总是运用固定的思维解决问题，这样主动探究的能力就比较弱。
二、特殊教育学校聋生初中数学教学
充分考量聋生的认识水平，在初中数学的知识讲授中，教师要注重创新教学形式，进行数学教学，帮助学生轻松学习数学知识。
（一）对学生进行心理辅导
聋生对数学知识的学习存在厌烦和自卑心理，主要是因为生理方面的畏惧，这对学习存在较大的影响。因此，教师需要从学生的心理问题着手，对学生进行心理辅导，激发学生学习数学知识的兴趣。教师组织学生进行心理辅导活动，多与学生进行交流互动。教师首先要了解学生的想法，及时了解学生的心理，找到合适的方式解决学生的心理问题。一方面，教师在给学生布置学习任务，让学生在上课前对需要学习的知识进行预习，对数学知识有初步了解，减少在课程中的畏惧感。另一方面，学生的学习效果差也会产生自卑，教师应该在教学时及时挖掘学生的又是，运用口头表扬的形式鼓励学生进步。
并且在提问的过程中，教师要激励学生回答问题，充分给予学生“犯错”的机会，这样可以增强学生回答问题的信心。同时，教师也要不定期组织学生开展交流互动，与学生加强互动交流，建立和谐的师生关系。在交流互动的过程中，教师要发自真心与学生进行交谈，并学会站在学生的立场思考问题，找到解决他们问题的方法。
（二）创设教学情境
创设教学情境属于直观教学的形式。教师为学生创设生活化情境，可以让学生将生活情境转化为数学语言，将学到的数学知识融入到生活情境中。其中，教师可以借助故事以及游戏引入的形式创设情境。优化课程教学形式可以提高学生在课程中的参与度。教师运用故事或者游戏的形式创设情境，不仅可以集中学生的注意力，还能帮助学生构建完整的知识结构。比如，教师在给学生讲授《概率》这部分的知识时，可以在上课前备好骰子，在数学知识的讲授中借助玩骰子的游戏掷点数。学生借助视觉感官可以直观观察骰子上面的点数，这可以帮助学生学习知识。在多次实验中，骰子上面的点数一直都在发生变化，学生能够意识到概率是随机的以及时间发生的概率。借助游戏，不仅可以让学生加深对所学的数学知识的理解，还能让课程气氛更加活跃。同时，在数学知识的讲授中，作图能力也是非常重要的，教师要注重提升学生的作图能力。比如，教师在给学生讲授三角形的面积公式的知识时，就可以先让学生作图，再提升学生的识图能力。比如三角形的“底”是相对的，应该帮助学生认识到三角形的本质，而并不是三角形的下方都是底。学生还可以借助折纸体验的形式学习对称图形。教师运用直观教学形式，主要是提升学生的可视能力，帮助学生轻松学习数学知识。
（三）将学生科学分层
在特殊教育的班级中，学生的年龄跨度比较大，学生的学习水平和身心发展特征也存在很大的差异，所以学习起来有一定的难度。教师要对学生科学分层，实施针对性教学。比如，在学生了解完等腰三角形的性质后，会发现等边三角形也是一种等腰三角形。但是一些学生了解平形四边形有四条边，但是不了解它的对边相等性质。教师要及时了解学生的学习情况，观察学生学习的不足，再针对性地对学生进行训练。同时，教师对学生分层，并不会教给学生不同的数学知识，应该保持“进度一致，分层施教”的原则。比如，针对某一个数学知识点，教师可以给不同学习水平的学生设置不同难度的习题，让学生朝着最近发展区发展。
（四）激励学生动手操作
教师在给学生讲授三视图的知识时，因为正视图、左视图和俯视图是从不同的角度观察到的不同的图形样式，聋生很难在视觉上发觉这三种视图的不同。因此，教师可以激励学生动手操作。比如，多个正方体重叠摆放的三视图的练习中，学生就可以运用折纸自己动手操作，制作正方体，先在纸上面画出图形，然后用剪刀裁剪，在图形上标上记号，还可以运用橡皮、字典等工具代替，动手操作，观察三视图。
结语：文章主要是从特殊教育学校聋生学习现状以及学习状态着手，就聋生教学问题进行探究。聋生是指听力方面存在障碍的学生，这使得数学课程学生学习能力差异大、学习兴趣弱，会影响数学教学效果。特殊教育中的数学教育，应该及时对学生进行心理辅导，激发学生的学习兴趣；创设教学情境，直观形象讲授数学知识；将学生科学分层，提高教学的针对性；激励学生动手操作。教师运用多元化教学形式，可以提升学生的学习能力，提高学生学习的有效性。
参考文献：
[1]赵亚丽. 聋校初中数学个别化教学初探[J]. 现代特殊教育,2016(13):44-45.
[2]林晓珊. 关于初中聋生数学学习困难的思考[J]. 现代特殊教育,2015(09):45-46.