王煦博
河北师范大学
摘要：数学是一门逻辑性较强的课程，对于初中生来说，数学也具有其他学科难以比拟的重要意义，学好数学是每一位初中生的愿景，但是传统教学过于枯燥，教师在授课过程中，侧重于单方面的知识输送，学生只能跟着听课、做笔记，没有过多思考的时间和空间。随着新课程的改革和发展，初中数学教学侧重于培养学生的思维能力和创新能力，这就要求教师在授课的过程中融入趣味性教学。想要提高初中数学教学趣味性，教师应该创设情境，激发学生学习兴趣、引入游戏，营造轻松学习氛围、多次实验，提高学生参与感、丰富教学，利用信息化技术。只有做好上述几点，初中数学教学才会越来越有趣味性，学生才会爱上初中数学。基于此，本文对于提高初中数学教学趣味性的策略，做一个简单的分析和探讨。
关键词：初中数学；教学；趣味性
前言
随着新课程的改革，各学科的教学目标也发生了一定的变化，传统教学模式注重单方面的知识输送，学生只能听老师讲课、跟着老师的节奏记笔记，没有太多独立思考的空间和时间。初中数学教学目标发生改变之后，教师在教学过程中需要培养学生自主思考能力、创新能力，致力于提升学生的综合素质和水平。想要达到这样的教学目的，教师应该在初中数学教学中融入更多趣味性的元素，增强趣味性教育，让课堂教学发挥出事半功倍的效果。初中数学教学本身就具有抽象性、严谨性等特点，加入趣味性教学后，可以把抽象的知识变得具体、形象，这也能帮助学生更快更好地理解课本内容，也能增强学生学习数学的积极性。教师在开展趣味性教学的过程中，要掌控好趣味和学习之间的比例和节奏，不能失去开展趣味性教学的意义，保证课堂能够轻松、有效地开展。这也要求教师不断增强自身组织能力、领导能力和分辨能力，不断改进教学方法，致力于提高学生综合素质。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
初中生已经具备一定的逻辑能力、思维能力，也能从数学角度出发，观察、发现、分析生活中的小事，初中数学教师在授课的过程中，应该充分考虑学生的实际情况，并且结合课本内容，通过创设情境的方式，激发学生学习数学的兴趣，让兴趣成为学生的老师。教师在授课过程中，可以创设与课本知识相符的娱乐情境或真实情景，让学生愿意听、愿意学，这种方法还能让学生持续维持对初中数学的好奇心和新鲜感，有助于学生更快更好地学习初中数学知识，从而完成教学目标【1】。
例如，在冀教版七年级上册数学《2.8平面图形的旋转教案》教学中，教师为了让学生理解图形旋转的本质和规律，可以先创设一个情境，比如固定钟表的螺丝钉全都坏了，只剩下一颗可以继续使用，由于螺丝钉数量不足，导致钟表无法被固定，只能在墙上不停的旋转，其实这种有规律的旋转就是课本知识中的图形旋转。通过这样的情境设置，可以让学生快速进入学习氛围，帮助学生加速理解课本知识，还能培养学生的自主思考能力。如果以后再遇到类似的生活小事，学生也会自动联想到数学知识点，可以帮助学生增强代入感，加深对课本知识的理解和记忆。
二、引入游戏，营造轻松学习氛围
教师在教学过程中，不仅要让学生在有限的课堂时间内获得新知识，提高专业素养，还要培养学生各方面的能力，这也是新课程改革后初中数学教学的目标。这就要求教师改变传统教学理念和模式，尽量避免单方面的知识传输，注重学生思维能力的培养，教师可以在教学中引入游戏，让学生在游戏中收获知识、提升能力，实现快乐学习、轻松学习。
例如，在冀教版七年级上册数学《2.5角和角的度量》教学中，教师为了让学生认识角和角的相关概念，并且知道角的度量单位和大小，可以引入一些有趣的小游戏。
比如，教师可以把角的知识转换为大鱼吃小鱼的游戏，嘴巴张开大的鱼可以吃掉嘴巴张开小的鱼，嘴巴张开小的鱼不小心碰到嘴巴张开大的鱼，也会被吃掉。在这个游戏中，其实嘴巴张开的弧度就是角的大小，教师想通过游戏传输给学生的知识点，就是认识角的大小。通过这样的趣味游戏，教师可以有效吸引学生注意力，帮助学生快速进入学习氛围，从而提高教师教学效率和教学质量【2】。
三、多次实验，提高学生参与感
教师在教学过程中，需要认清自身在教学活动中的地位，教师在教学活动中是引导者、组织者，并不是活动主体，因此要和学生成为一体，引导学生学习、探索。教师可以引导学生进行实验，让学生利用课本中知识，真实的进行操作、练习，并且和生活实际情况联系到一起。只有这样，学生才能把已学知识融会贯通，越来越精简，还能提升自身对学习的兴趣和好奇心，提升自身数学素养。
例如，在冀教版八年级下册数学《数据的收集与整理》教学中，通过数据的收集、整理、分析，学生可以得出一定的结论，计算出一定的概率。为了提高学生的参与感，培养学生的成就感，教师可以引导学生走出教室，亲自做实验，通过动手操作的方式检验数学知识。学生通过自己的实践和尝试，最终得出一定的结论，这些结论是学生经过思考和研究得出的结果，会比学生直接学习课本内容更加有效果。在多次实验的过程中，学生也可以提升自身实践能力、分辨能力、总结能力等，这对学生以后的学习生活和人生道路都有很大的帮助。
四、丰富教学，利用信息化技术
在信息化教学的大背景下，信息化技术被各行各业广泛应用，信息化技术的优势和特点也是非常明显的，它可以把声音、颜色、形状等结合起来，并且通过图像、影像、音像、动画等形式展现出来。学生在学习数学的过程中，可能会觉得课本内容过于抽象很有难度，这时教师就可以利用信息化技术，把课本上抽象的知识点转换为浅显易懂的具象。
例如，在冀教版九年级上册数学《中位数和众数》教学中，由于整节课程内容比较数据化，需要用更加浅显易懂的方式展现出来，所以教师可以利用信息化技术，在PPT中制作统计图，通过图形、色彩的变化，让学生更快更好地理解学习课本内容【3】。信息化技术还可以应用到很多章节中，它不仅能把抽象知识具象化，还能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，是一种非常高效的教学方法。
结语
不难看出，增强初中数学教学的趣味性，能够提升初中数学教学质量、激发学生的学习兴趣，最终完成初中数学教学目标。这种教学方法也符合初中生的年龄特点、学习习惯、心理特点等，能够因地制宜，做到从初中生学习出发，最终再回归到初中生学习。教师在开展趣味性教学的过程中，需要把握尺度，一切趣味性教学都是为了辅助课本知识、提升学生初中数学水平，如果一味追求趣味性，为了趣味性而趣味性，那么对初中数学教学没有实质性作用，也无法推动初中数学教学的发展和进步，这样甚至会起到相反的作用。因此，教师在开展趣味性教学的过程中，应该寻找新颖、科学、高效、多元的趣味性素材，这样才能让学生保持对学习初中数学的热情和信心，预防学生产生学习疲劳的情况。
参考文献：
【1】王陶平.教学中构建数学趣味课 提倡数学思维[J].科学咨询(教育科研)，2020(02)：191.
【2】蒋明水.新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略探究[J].华夏教师，2018(24)：80.
【3】周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育，2016，2(09)：162.